独领风骚数百年叩问大地叩问天
——《沁园春·长沙》教学设计
兴义八中高中语文组王永芳
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）熟读成诵，掌握词中难解的字词，疏通词意。

（2）能用比较的方法概括并理解词中意象的特点。

（3）把握诗人的情感。

（4）掌握词中景中寓情，情中显志的特点。

2、过程与方法：学会比较分析的方法。

3、情感态度与价值观：学生受到毛泽东等革命志士对国家命运担忧，敢于为革命献身的精
神的感染，树立“以天下为己任”“天下兴亡，匹夫有责”的博大情怀。

二、教学重点
能用比较的方法概括并理解词中意象的特点，把握诗人的情感。

三、教学难点：
能用比较的方法概括并理解词中意象的特点。

四、课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：如果说几千年前我国伟大的爱国主义浪漫诗人屈原虽忠君爱国，却遭谗言流放，
在楚先王之庙写下长篇诗歌《天问》，叩问苍天，只是徒劳地在等待天地的回答，让皇天后土见证他的衷心，那么几千年后，又一位伟大的诗人，一代风流人物毛泽东在湘江之滨，橘子洲头，也在同样的叩问天地“谁主沉浮”，答案又是什么呢？还是徒劳地在等待天地的回答吗？那么今天就让我们带着这个疑问一起走进毛泽东的词作《沁园春·长沙》吧！
二、初读感知
1、学生自读
2、提出字词疑点，教师板书指导：
漫江：满江舸：[gě]船寥廓（liáo kuò）：广远空阔万类：万物沉浮：盛衰携来．：助词，无义，携同稠：[chóu]多恰：正直挥斥：意气奔放，能力巨大遒（qiú）劲头正足粪土：把……当作粪土遏（è）：阻止
3教师范读（要求学生加深字词印象，理解词意）
三、细读探索
1、学生齐读，一位学生到黑板上书写意象
2、学生齐背《再别康桥》《天净沙·秋思》（注：《再别康桥》已经做了调整，学习完毕），
在草稿纸上写意象，两位学生分别到黑板上写两首诗诗的意象
4、总结本词意象的特点（提示：比较得出特点）
生讨论，回答。

师指导：
①最具有浓烈色彩的,如：（万山红遍）（层林尽染）（漫江碧透）；
②最具数量优势的：（万山）（百舸）（万类）（百侣）（万户侯）；
③最具竞争气氛的：（百舸争流）（鹰击长空）（竞自由）
总而言之，这些意象都是高远，壮阔，富有生机的，比较起《再别康桥》的柔美意象和《天净沙·秋思》里的凄美意象，《沁园春·长沙》的意境高远，意象壮美，孕育着诗人的万丈豪情。

王国维说过“一切景语皆情语”诗人正是用这样的壮景来抒发他的革命豪情的。

四、再读品味
1、学生齐读词（熟读、体会意象特点）
2、教师问：本词上阕写景，描绘了一幅怎样的画面？
学生讨论回答，教师指导：描绘了一幅意境高远壮美，生机蓬勃的湘江之滨秋景图。

3、面对这样的景色，诗人不禁逸兴遄飞，生发感慨，叩问苍天“谁主沉浮？”，那么，词
的下阕给了答案了吗？
生讨论，回答，师指导：同学少年
4、这是怎样的一群人
生讨论，回答，师指导：才华横溢、风华正茂、慷慨意气、自由奔放、以天下为己任，敢为人先，有坚定的革命斗志和万丈的革命豪情。

5、讨论回答本词表达的思想情感（用知人论世的方法）
通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

五、情读体悟
请同学们带着对以上问题的理解自读，体悟毛泽东等革命志士对国家命运担忧，敢于为革命献身的精神以及“以天下为己任”“天下兴亡，匹夫有责”的博大情怀。

六、课后作业：背诵《沁园春·长沙》自读课本第五页毛泽东诗词以及回忆初中学过的《沁园春·雪》，感受毛泽东的万丈豪情以及毛诗用壮美意象来抒发情感的特点。

七、教学反思
（一）优点
1、本堂课以“能用比较的方法概括并理解词中意象的特点，把握诗人的情感”为重难点组织教学，体现我一贯的课堂组织理念——“一课一得”，即是一个课时有一个突出的教学重点。

2、让学生从学过的知识寻找意象的规律，自主学习和合作探究相结合，体现新课标“还学生以学习主体地位”的理念。

3、将本单元《沁园春·长沙》《再别康桥》以及学过的《天净沙·秋思》进行比较，不但突出了《沁园春·长沙》意象壮美的特点，重要的是教会了学生比较阅读的方法，体现新课标对过程与方法的要求。

（二）不足
1、意象特点分析有余，意境壮美体验不足，诗人的情感体验也稍欠火候，应该让学生连缀意象，对意境进行再具体一点的描述和体会。

2、要同时达到充分体验意境和情感，也许一节课不够，可以使用两个课时。

本次设计可作为充分理解诗意和情感后的提高和延伸以及方法探索。