LBY：在活动中体验和感受吨.
CCH：通过各种实践活动；帮助学生更好的认识1吨.
总之；吨的认识比较抽象；教学时应组织各种活动帮助学生体验和感受.
柞水县城区第一小学集体备课活动记录表
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活动时间
10.16
活动地点
三年级办公室
记录 人
CN
主持人
LBY
参加人员
三年级数学全体教师
教材18页例2
教材简析
例2；借助学生非常熟悉的生活情境；教学解决简单的计算经过时间的问题.通过学生讨论的场景；呈现“数格子”“计算”等多种解题策咯；让学生了解解决问题方法的多样性.
活
动过程
一、教学中的困惑
1、如何才能让学生更好的体验时间的长短（准确的时间观念）？
2、在解决时间的应用题中；如何写计算过程？
CCH：应用分析推理把“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数”的除法含义.掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法.
WY：在评价活动方案中注意:1通过实物操作和画示意图评价目标1. 2通过“看—想—说—写—检查”一系列活动评价目标2、3.
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2、在解决时间的应用题中；如何写计算过程？
3、对于“第一节课上课时间是8:30；每节课40分钟；第二节课什么时间下课？”这个问题；应该怎么让学生更好地接受？
4用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算？
二、修订意见
1、 充分运用教材提供的素材；使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西；并在多次的估计时间的活动中体验活动；逐步积累经验；让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知.
活
动过程
LBY：在学习目标上：我想说1.借助实物操作和画示意图；将图案与具体实物间建立一一对应的关系；画出一个数是另一个数的几倍的数量关系. 2.通过对比示意图；能用自己的话说出求一个数是另一个数的几倍的方法；会列算式求一个数是另一个数的几倍. 3.通过讨论、交流；经历“理解题意——列式解答——检查”解决问题的基本步骤.
3、 要区分时间与时刻；借助动态的转动钟面；让学生直观的感受当60分时；时针走了一小时.
4、 首先要弄清时间单位之间的进率是60进制；然后和100进制的米与厘米的题进行混合练习.
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活动时间
9.6
活动地点
三年级办公室
记录 人
WY
主持人
LBY
参加人员
三年级全体数学老师
课题内容
WY
参加人员
三年级数学全体教师
课题内容
解决问题
教材简析
解决两步计算实际问题的教材有两个编写特点.
（1） 利用线段图启示算法；培养学生理解问题、分析问题的能力.
（2） 举一反三；让学生解决一些变式问题；组建认识结构.
活
动过程
LBY：教材在“想想做做”里设计了许多变化的实际问题；让学生利用例题中学到的分析与解决问题的思维方法灵活地解决问题.从例题到“想想做做”的变化线索是：“几倍”求和的实际问题“几倍”求相差的实际问题“相差”求和的实际问题.
课题内容
不进位加法几一次进位加法
教材简析
在前面的教材里；学生已经学会口算不进位的整百数加整百数、整千数加整千数；需要进位的整百数加整百数还没有出现.教材第40页第4题安排了得数是一千几百的整百数加法口算.
活
动过程
CCH：本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题.由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容；这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验；借助位值图；通过自己的操作探究、合作学习；将新知识转化、纳入已有的认知结构；自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法.
活
动过程
WY：编排体系及特点；先出口算；是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受.同时；由于笔算乘法；如12×3；在计算时要算2×3和10×3；这就要用到整十数乘一位数.因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础.CCH：新教材老教材 不同：（1）加大教学的步子.（2）淡化计算法则.（3）结合情境教学.（4）注重“解决问题”.
CN：教材先安排口算的教学；再安排解决实际问题的教学.这样；学生在解决实际问题时就能经常运用学到的口算；既便于解决实际问题；又巩固了口算能力.
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活动时间
11.1
活动地点
三年级办公室
记录 人
LBY
主持人
CCH
参加人员
三年级数学全体教师
课题内容
倍的认识
教材简析
本单元是关于倍的认识；包括以下三部分内容：倍的认识；解决“已知两项求倍数”的问题；解决“已知一项和倍数求另一项”的问题.“倍的认识”是在学生学习了乘法和除法后进行教学的；是关于乘法和除法的拓展应用.这部分知识在生活中应用广泛；是学生身边的数学.
活动时间
11.12
活动地点
三年级办公室
记录 人
LBY
主持人
SL
参加人员
三年级数学全体教师
课题内容
第六单元 《多位数乘一位数》单元集体备课
教材简析
本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法；能够正确地口算100以内加减法、会笔算两三位数加减法的基础上进行教学的.学好这部分知识；将为以后学习多位数乘法、笔算除法打基础.
3、用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算？
二、修订意见
充分运用教材提供的素材；使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西；并在多次的估计时间的活动中体验活动；逐步积累经验；让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知.
三、解决措施
1、 把一分钟具体化；让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去亲自体验时间的长短；并进行珍惜时间的教育.
活
动过程
WY:注重学生的生活经验；尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系.通过数学计算与生活的联系；将数学融于生活.
CCH：重视直观教学；发挥学生的主观能动性；引导学生将生活经验与数学知识相结合.
SL：本单元的知识内容不仅是学生今后学习的重要基础；也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件.
2、 在教学有关时间的计算时；可以通过观察钟面指针转动的区域帮助学生理解.
3、 充分发挥钟表模型等直观教具的作用帮助学生积累丰富的表象；掌握时、分、秒之间的关系.
三、解决措施
1、 把一分钟具体化；让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去亲自体验时间的长短；并进行珍惜时间的教育.
2、 不强调必须写计算过程；只要学生能写出结果就可以；灵活处理.
CN：使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法；能熟练地进行竖式计算.通过观察、操作；学生自主、合作归纳出笔算加法的法则.培养学生的归纳概括能力和操作能力；培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯.
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活动时间
10.25
活动地点
三年级办公室
记录 人
CCH
主持人
三年级办公室
记录 人
SL
主持人
WY
参加人员
三年级数学全体教师
课题内容
笔算乘法（一次进位）
教材简析
例2是只含有一次进位的笔算乘法.它是在学生初步学会乘法竖式的基础上进行教学的.由于学生初次学习进位；所以安排了一道数目较小的两位数乘一位数的例子；以便学生更容易理解进位的道理.
活
动过程
SL创设情景；提出要解决的问题；使学生利用已有的知识经验去解决新问题.教学时先让学生估算；养成估算意识.然后要求每个学生尝试计算.
WY
参加人员
三年级全体数学教师
课题内容
毫米的认识（P21例1）
教材简析
例1通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义；体会毫米是更小的长度单位；知道毫米与厘米之间的关系；会进行简单的换算；初步建立1毫米的长度观念.
活
动过程
活动主题：
如何在教学中真正把学习的主动权交给学生；不仅为学生在观察交流中创设自由探究的空间；同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦和快乐.
总之；重视指导；保证活动有效开展.
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活动时间
9.27
活动地点
三年级办公室
记录 人
WY
主持人
CCH
参加人员
三年级数学全体教师
课题内容
解决问题（P27例6)
教材简析
例6通过让学生估一估从家到学校大约有多远；提高学生的估测能力；培养学生的长度观念；以及体会解决问题策略的多样性.
CN：计算本身是枯燥乏味的；机械的训练更使学生厌烦；这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因.因此适当地创设一些具体生动的学习情境；让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数；使他们感到学习数学是有趣的；这是我们教学时必须高度注意的一个问题.
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活动时间
11.20
活动地点
LBY：积极探索解决问题的方法.使学生在主动参与知识的形成过程中；体验成功的快乐.
WY：引导学生列出竖式计算.重点引导乘的顺序；尽可能把机会留给学生.
活
动过程
教材编排特点：
在认识吨时；通过集装箱、货运火车运载大宗物品的场景；介绍生活中“吨”的广泛应用；借助生活中常见的大米和小学生的体重等素材；通过推理帮助学生认识1吨有多重.
WY：注重培养学生对吨的感性认识.教学中应充分利用教材提供的教学素材；通过这些常见的熟悉的素材；联系生活实际；帮助学生体会1吨的含义.
活
动过程
研讨主题：教学策略
LBY：注重交流和概括换算方法.学生的思路可能有很多种；只要合理都应该给予肯定；同时也要积极引导学生评价和概括换算的方法.