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小学英语阅读教学专题讲座


PEP教材中设置阅读板块的目的是什么?
四下 read and write:
通过生动活泼的 情景呈现趣味对话, 扩展语言知识面, 提高学生阅读理解 的能力。
五、六上下 read and write A:
通过真实、活泼的情 景复现A部分语言点 并加以扩展,提高学 生阅读理解的能力。
五、六上下read and write B:
阅读资源的开发。
二、认读、朗读和阅读的区别
认读主要是认读单词,是看见一个单词以后 知道它的意思,不一定朗读出来,可以不出声 。
朗读就是念出声来,既可以读单词,也可 以是朗读句子、课文、故事,都叫做朗读。念 出声来的目的不是去理解,而是练习语音、语 感,为将来培养口头表达能力做一些准备。
阅读严格来讲是silent reading,或者是默读 。它实际上就是只看文字去理解文字的内容, 或者是从文字中获得信息。
I am ____. I like ___. They're (It's)_____. I don't like ______. They're (It's) ______.My friend is ______. He (She) likes_____. They're (It's)_______. 6、口头汇报。
浅谈小学英语阅读教学
一、小学英语阅读教学的现状及存在的问题
现状: 1.学生的学习现状
2.教师的教学现状 3.教材的使用现状
存 1、注重单词、句型、语法的零碎讲解,注重 在 课文的翻译,注重句型的操练,忽视学生的 的 整体阅读和理解。 问 2、注重单纯地阅读课文,忽视对学生整体式 题 阅读策略的指导注重课内阅读,忽视学生课外
为阅读做准备工作,如:介绍背景知识 ;呈现阅读中的重点词汇和语句等。活动 形式可以有:问答、讨论、小测验、游戏 等。通常在阅读前可以用一些设问来激发 学生产生阅读的兴趣,或引起他们的好奇 心等等
• 注意:有效预习,养成自学,

提高效率

呈现那些对阅读理解形成重大障碍

• 的生词。
while-reading:
处理好阅读与朗读的关系
• 朗读故事主要是培养语感,为口头表达 奠定一些基础。作为故事教学的后面的 环节是可以的,但是不宜太突出,但是 有的老师认为读故事就是要学生朗读故 事,目标就有点偏差。阅读和朗读的区 别是很大的,阅读是silent reading, 朗读是reading aloud
三、小学英语阅读教学的目的
在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容, 提高B部分语言点的复现率。力求通过真实、 自然的语言情景巩固、拓展语言知识。
四、怎样进行阅读教学?
阅读教学的方式:
方式一:阅读材料放在每一单元的前面, 通过阅读学习新语言,称为“基于阅读 的教学”方式二:阅读材料放在每一单 元的后面,作为复习巩固提高的一种素 材。
B5U3 Part B
把食品袋递给某举手的 学生。教师从举手的同 学中点一名体型比较胖 的同学说: Oh. You're heavy. You have to eat vegetables. 把学 生手里的牛肉换成蔬菜 。可以示范2-3次,然 后让学生猜一猜 have to 的意思。
B5U3 Part B
2、小组讨论What’s your favourite fruit / food / drink? 并汇报。(语言:I like ... I don’t like … )
3. 学习have to ,方式是:
教师出示一个上边写着 beef 的食品袋,T: Who likes beef? Hands up. 准备
英语阅读课教学的主要目的是 提高学生的阅读速度和理解的准 确度,使学生逐渐获得独立阅读英 语的能力。
1、读是四种技能之一,学生综合运用 能力的形成离不开阅读能力的培养。
2、阅读是扩大语言输入量的有效途径 。
3、巩固学过的知识,如:词汇、语法 、交际用语等。
4、通过阅读可以培养学生相应的学习 策略。
2、细读,并回答问题: 1) Rabbit doesn't like grapes. Why? 2) Zip like carrot juice. Why? 3) Zoom likes beef. Can he have it?
Why? 3. 读、写(完成书上的练习)
post-reading 1、看录像或听录音。 2、学生跟读两遍 3、角色朗读和表演。 4、调查好朋友对食品的喜好。 5、完成短文填空练习。
1、是学生自己阅读的环节。最重要的是让学
生在读的过程中去理解关键信息,去获得关 键信息。
2、要给学生留有充分阅读的时间,要让学生有 眼睛看,脑想的时间和过程。老师尽量少提 问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事 情。
3、在学生读故事的过程中一定要能够动手操作 一些事情,如:边读边填写表格、摘录信息
、找出词或相关的句子等。
post-reading:
读后理解性的检测环节,重在发展学 生的英语学习技能。比如: 1、在图片和词语提示下复述故事。 2、联系所读的故事让学生能够结合自己 的生活经验和情感做一些讨论和思考 3、表演短剧。 4、讲述类似的各人经历。
具体实例介绍:
Pre-reading
1、课件呈现超市图,包括蔬 菜、水果、肉类、饮料。 与学生对话并板书句型。
while-reading 1、略读,并作练习:√or ╳
1) Does Monkey like apples? ( ) 2) Does Rabbit like grapes? ( ) 3) Does Zip like carrot juice? ( ) 4) Does Zoom like beef? ( )
阅读教学的准备工作:
分析教材(阅读材料): 1.教材中对阅读材料的要求是什么? 2.新词和新句子有哪些?这些新词句
是否影响学生阅读理解? 3.通过阅读材料的学习,比较适于学习 或巩固哪些语言知识,发展学生的哪方 面技能?
五、阅读教学的基本过程:
基本环节是pre-reading,while-reading 和post-reading。 pre-reading:
六、阅读教学中应该注意的问题
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