英国国家政权结构示意图
(有名无实) 国 王
(实 权) 议 会
上
下
院
院
内阁探究一:英国君主立宪制的义含义:（资本主义国家）以世袭的君主为国家 元首，君主权力按宪法规定受到一定限制 的政权组织形式。 君主是名义上的国家元首，但是没有实 权。政府和内阁首相是国家政治生活的决策 者和领导者。
同样是女王，两位伊丽莎白女王 在权力大小上有多大的差别？
本君上 主还在是位可的以时行间使越三长个，重经要验的与权学利识：越被丰咨富—询，—的他—权的—利意—、见—提就—供越—意会—见受—的到—权 内—利阁—和和—警首—告相—的本—权人—利的—；重—一视个，
而这种君主和内阁之间的交流是在每周的例行的秘密会议中进行的；事实上在英国，拥有
最高政治权力的人是内阁首相。 ——————摘自旅游世界网
8日上午，布莱尔前往白金汉宫拜见女——王，并接受女王对他组 建的新内阁的授权，布莱尔将8日晚些时候宣布新—内——阁成员名单。
本次大选共有3294名候选人参加英国议—会— 下—院—659个议席的角 逐。在日前已公布的选举结果的640个选区中，工党获得413个议 席，保守党获165个议席，自由民主党获52个议席。 问:(1)在当今英国的国家政治生活中，有哪些重要的权力机构、
——《英国式道路》钱乘旦
探究四:英国君主立宪制的作用
➢为英国资本主义发展提供了有力保障。 ➢不同政党可以通过议会斗争，实现自己的政治
主张，把政治斗争规定在一个相对有序的状态中， 对社会的稳定起着不可低估的作用。
经济发展 政治民主 ➢结束了封建专制制度，使英国走上资产阶级政 社会稳定 一种模式 治民主化的道路。
目标定位
[新课标要求] 了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的
史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
目标定位
[教学目标]
知识目标:
1.掌握光荣革命的基本史实; 《权利法案》制定的基本史实;责任制内阁的形成;内 阁的构成及作用。 2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。
能力目标:
1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力 。 3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。
或者说重要的政治力量？ 女王、内阁、首相、议会、工党
(2)它们分别在英国的国家政治生活中处于什么位置上呢？ 女王—国家元首；内阁—国家政府；首相—政府首脑；议会—国
家权力中心；工党—执政党；（自由党、保守党是在野党）
伊丽莎白女王二世——你是怎样当 上国王的？你有哪些权利？ 布莱尔首相——介绍你是如何当选 的？你有哪些权利？
想一想
1. 英国前首相布莱尔的辞职是否与英女王的态度有关？ 2. 英国新任首相布朗的当选是不是由英女王来决定？
两“布”交接
当今英国的政治制度是什么? (君主立宪制) 什么是君主立宪?在它之前又是什么? 现代英国的政府机构是怎样的?
第七课
英国君主立宪制的建立
自主探究
探究一:英国君主立宪制的含义是什么？
➢英国是世界上第一个建立君主立宪制的国家，
这一制度的确立和不断完善，为世界上很多国家
树立了一种模式，不少国家后来都采用了这一模 式。
小结
英 国 君 主 立 宪 制 的 建 立
含义 特点 形成 作用
（资本主义国家）以世袭的君主为国家元 首，君主权力按宪法规定受到一定限制的 政权组织形式。
1、君主制、贵族制、民主制三者融为一体； 2、以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会， 内阁掌握行政权并对议会负责； 3、君主保留，但国王只作为国家的象征， “统而不治” 。
A．革命只是改变了统治形式，本质没有 改变 B．革命后议会与国王共同掌权，二者之 间是平等的 C．革命前后国王地位没有变化， 只是议会发生了变化 D．革命前后国王议会不仅互换位置， 而且发生质变
探究四:从材料分析英国君主立宪制有哪些作用?
材料： 英格兰民族的聪明智慧最大程度地表现为英国的政制。他所说的政制就 是英国的宪政。英国人最早发明了这种政治制度，它既可以有效地治理人群，又 可以对统治集团加以制约，对政府权利加以限制。英国是世界上最老资格的宪政 国家，英国的宪政经验是最具示范意义的。
英国法治有两个支柱，一个是依据普通法判案的独立的法院与法官系统，普 通百姓的冤屈大多是法院伸张的；一个是以大宪章等宪政文件为依据的限制主权 的议会系统，议会在与王权的长期较量中加强了自己的立法地位，甚至成为国王 权力合法性的来源；英国议会保持了历史的延续性，是英国政治程序的稳定性力 量，它又能适时而变，灵活地应对英国社会变化的各种需要，并不断完善自身; 我以为，这两个系统共同保障了并扩大了英国人民自古就有的权利。
过程设计
教学过程 1.导入新课:由两“布”交接班的图片、材料引
出学生对英国政体的总体印象,导入课题。
2.讲授新课:分四个模块整体把握教材。在学习 过程中穿插练习。
3.课堂小结:再次从整体把握教材。
4.知识延伸:巩固课堂新知,并培养学生灵活运用 知识的能力。
5.课外探究:拓宽知识外延,引入下节课的学习。
目标定位
教学重点：
对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和 把握。
依据:本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确 立过程肯定是重点;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制 度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点,从而认识到资 产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。 教学难点：
对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、 内阁的关系及各自的作用。
都铎王朝
伊丽莎白一世 Elizabeth Ⅰ
(1533～1603)
温莎王朝
伊丽莎白二世 Elizabeth II (1926～ )
练一练
3.英国君主立宪制的含义是( C)
A 宪法由君主制定. B 君主按宪法选举产生. C 君主权力受宪法制约. D 议会由君主负责召开.
探究二:英国的君主立宪制特点
过程设计
教学思路: 对于本节内容的学习,我通过对教材的理解和
把握,对知识进行了重新整合,把它分为英国君主 立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君 主立宪制的形成和英国君主立宪制的作用四个模 块,全部围绕英国君主立宪制来学习, 同时按详、 略、详、略的规律来安排本节内容的教学,注意做 到详略得当,由浅入深,重点突出; 同时注意紧扣时 政吸引学生兴趣;注重“论从史出” ,通过材料或 学生对历史的感知得出结论。
表的《中英联合声明》，将两国关系确定为全面战略伙伴关系，这将成为中英关系的一个
新起点。
——————摘自中国广播网
材料三 今天，英国首相的集权趋势还在加强。他不仅可以决定内阁组成的名单，而且还控
制着内阁活动的各个方面；内阁的决定多半不是通过表决来作出，而是以首相的意见为转
移；所有的内阁大臣都要服从首相的意志，，对首相负责；同首相产生分歧矛盾的大臣，
（行政权）
内阁
(首相)
组多 阁数
下院
选 举 选民
形式任命
议会
（立法权）
国家象征 统而不治
国王
任 命
1、君主制、贵 族制、民主制三者 融为一体；
2、以议会和责 任内阁为核心，权 力中心在议会，内 阁掌握行政权,并 对议会负责；
上院 3、君主保留，
(贵族世袭)
但国王只作为国家 的象征，“统而不
治” 。
练一练
材料二 中广网伦敦5月11日消息：正在英国进行正式访问的国务院总理温家宝10日下午同
英国首相布莱尔举行会谈，就中英关系和共同关心的国际问题交换了意见。温家宝说，中
英关系保持了良好的发展势头，并面临进一步发展的良好机遇。半年多来，双方成立的双
边关系互动小组的工作卓有成效，提出了发展今后关系的具体设想和重点领域。会谈后发
除了辞职，别无他途。而名居高位的英国国王，只不过置身首相之后，代他履行批准手续
而已。如此权限决定了其无所作为的方式。——————摘自语文天地网
（1）材料一中涉及到了英国国王的哪些权利？国王
在国家政权中具有什么样的作用？
(2）材料二中集中体现了英国首相的哪一方面的
权力？除这种权力外他还有一些什么样的权力呢？
英
国
君
探究二:英国君主立宪制的特点是什么？
主
立
宪
制
探究三:英国君主立宪制是怎样形成的呢？
的
建
立
探究四:英国君主立宪制有哪些作用？
探究一:英国君主立宪制的含义是什么？
材料解析
新华网伦敦01年6月8 日电 根据英国官方8 日公布的选举结果， 执布政 莱党尔工连党任在英——国7月首举相行。—的—全国大选中以绝对的优势获胜，工党领袖
依据:学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革 命的原因、过程及意义，而对《权利法案》的颁布、英国君主 立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英 国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次。
教法简介
整体而言,本课教学我采用的是“探究式教 学方法”,包括：提问法、讨论法、材料引导法、 多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考， 参与学习,发挥学生的主体作用,又能达到传授 知识、培养能力的教学目的。
今日新闻
执掌英国大权10年之久的布莱尔07年6月27日向女王递交 辞呈，正式将首相职务“禅让”给财政大臣布朗，英国政治 从此进入布朗时代。……当天中午，54岁的布莱尔前往议会 下院，最后一次回答议员的质询。随后他返回唐宁街，与属 下说再见。此后，他驱车前往白金汉宫，向女王伊丽莎白二 世正式递交辞呈。几分钟后，女王召见布朗，邀请他组建新 一届政府。然后，布朗返回唐宁街10号，在首相府门前拍下 担任首相后的照片。作为新任首相，他的第一项工作是组建 新内阁。
现代英国君主立宪制是哪三种