《人体内废物的排出》教学设计上传: 曾玉琇更新时间：2012-11-28 20:08:38人体内废物的排出信丰三中曾玉琇教学目标1.知识目标：o描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。

o说出肾的结构和特点。

o描述尿液形成和排出的大致过程。

2.能力目标：通过观察肾的结构和特点等活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。

通过有关肾的资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析能力和综合能力。

3.情感态度价值观目标：o通过了解肾的结构，激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。

o通过了解肾的功能与保护，让学生养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。

重点难点肾脏的结构和尿液的形成。

学法指导本课的重点是肾脏的结构和肾单位的组成，它们是后面学习泌尿排尿的基础，所以我们要给予足够的认识。

1.回顾日常生活中对肾脏的认识，并能与其俗名进行对接。

2.借助教材插图，教师多媒体课件，归纳出肾单位的结构，有兴趣的同学可以用简便的材料尝试制作肾单位模型。

教学辅助多媒体课件、挂图、模型教学过程1.创设情境，引入新课视频展示：2004年感动中国获奖者田世国捐肾救母，思考：（1）尿毒症患者为什么要换肾?（2）肾脏有什么功能?（3）尿液来源于体内的哪种液体?引入课题。

激发学习欲望，营造良好的氛围。

1.出示图片，引出问题生命在于运动，人体的生命活动中会产生哪些废物？这些废物排出体外的途径有哪些？学生合作，阅读课本讨论，并从中找出答案，尝试归纳。

教师展示，提示泌尿系统的工作量最大，排出废物最多，是本节学习的重点。

废物形式途径二氧化碳、少量的水气体呼吸系统绝大部分水、尿素、无机盐尿液泌尿系统小部分水、尿素、无机盐汗液皮肤教师补充：排泄和排遗的区别。

粪便排遗废物二氧化碳尿素排泄多余的水1.观察活动，认识泌尿系统的组成。

学生阅读课本上的图片及文字资料，认识组成，同桌合作，完成讨论题。

全班交流。

教师出示图片及正确答案。

泌尿系统的组成肾脏:：形成尿液的器官输尿管：输送尿液的器官膀胱：贮存尿液的器官尿道：排出尿液的器官1.阅读图片，整体感知人体的肾脏，并与俗名相对应。

学生描述肾脏的形状、颜色。

教师介绍肾脏的大小，俗名。

肾门、肾盂等概念。

5、认识肾单位的结构学生阅读课本肾单位部分，结合教师多媒体课件，识图作答肾单位的结构：肾单位包括肾小体和肾小管2部分，肾小体由肾小球和肾小囊组成。

肾小球是个血管球。

肾小囊是由肾小管的盲端膨大部分凹陷而成，。

肾小管弯曲细长，外面包绕着由出球小动脉分支所形成的毛细血管网。

1.多媒体动态展示尿液的形成过程。

学生观看探究，归纳特点。

Flash动画形象，直观、生动展示尿液的形成过程。

学生探究，总结归纳。

血液肾小球的过滤形成原尿肾小管的重吸收形成尿液师生共同总结：血液是人体内的河流，而肾脏是人体内的污水处理器1.资料分析，比较血浆、原尿、尿液的区别。

（1）、教师展示资料某健康人血浆、原尿、尿液的成分比较（单位：g/mL）成分水蛋白质葡萄糖无机盐尿素血浆907.000.100.720.03原尿990.000.100.720.03尿液950.000.00 1.50 2.00学生小组合作，讨论，完成课本23页讨论题1、2。

1、血液经过肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用后，血液收集的人体代谢废物（多余的水、无机盐、尿素）都消失了。

在肾脏内形成了尿液，从而排出了体外。

（2）、人一昼夜形成的原尿和排出的尿液量不相等，而且差别很大。

因为原尿中有很多对人体有用的物质，如大部分的水、全部的葡萄糖。

被肾小管重新吸收了。

所以排出的尿量比原尿少了很多。

1.尿液的排出师：提出问题：尿的形成是连续的，但为什么尿的排出却是间断的？生：阅读课本内容，小组讨论，全班交流，达成共识。

肾脏形成的尿，经过肾盂、输尿管流入膀胱。

膀胱出口处周围有环形的平滑肌，平时平滑肌收缩，出口呈关闭状；当膀胱内的尿液贮存到一定量时，就要排尿。

这时候，环形的平滑肌舒张，出口开放，尿就从膀胱里流出，经过尿道排出体外。

师：排尿的意义。

生：讨论总结尿液的排出，不仅起到排泄废物的作用，而且对调节体内水分和无机盐的含量，维持组织细胞的正常生理功能，也有重要作用。

1.学以致用，课堂小结。

教师出示某3人的尿常规化验单，学生解读，并提出建议，谁需要进一步做检查。

姓名性别送检标本检查结果甲女22岁尿蛋白质- - 红细胞- -葡萄糖- - 白细胞- -乙男35岁尿蛋白质+ + 红细胞- -葡萄糖- - 白细胞- -丙男17岁尿蛋白质- - 红细胞- -葡萄糖+ + 白细胞- -小组讨论，全班交流。

甲、乙、丙三人都需要做进一步的检查。

因为甲出现了血尿，有可能是肾炎。

乙和丙需要作进一步检查1.提出问题，拓展探究。

培养学生的问题意识，拓展探究的空间。

∙为什么医生可以通过化验尿液的各种成分的变化，了解人体的健康状况？∙我们应怎样保持泌尿系统的卫生？教学反思：1、承认学生的主体地位并促进学生主体性的发展，关注学生在教育教学教程中所表现的积极性、自觉性、能动性、创造性和自主、自立、强烈的“我要学”等主体意识，最终走向以学生发展为本的教材设计，是本节课的设计力图体现的特点。

2、以计算机和网络为代表的现代信息技术，已经成为课程教材改革的一股新的动力。

本节课通过展示“肾小体内的液体流动情况”、“肾脏的外形图”、“肾脏的剖面图”、以及“动态的尿液形成等课件”，引发学生积极、主动地探索知识，利于培养学生的自主学习意识。

3、本节课通过课件“捐肾救母，孝道感天下的孝子”孕育情境，用案例导入，设置悬念，既激发了学生的学习兴趣，又融入了生物学科的科学性质和教育性质，有机地渗透了情感，态度和价值观教育。

4、学生是最丰富的课程资源，本节课通过展示课件，让学生通过协作，通过与他人的交流而获得相关知识，这种方法，对培养学生的开放思想以及团队协作精神，有潜移默化的作用。

【设计依据与构思】本课题是苏科版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第5单元“生物圈中的稳定与协调”第14章“维持生物体内平衡”第2节“人体内废物的排出”第1课时。

本节课是本章的开始部分，本节中的知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。

教材以图片及文字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读、分析图片和文字信息，能描述人体泌尿系统的组成及尿液的形成。

【教学分析】设计思路：在本节课中，概述尿液的形成过程是本节课的重点，也是本节课的难点。

如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，那么课堂既要有知识性还要有趣味性，在设计教学时，首先从学生感兴趣的一则广告创设情景，引入课题，然后把整节课分为两大块：一是人体泌尿系统的组成，二是尿液的形成过程。

第一块内容可以先让学生自主学习、小组合作解决问题，然后再借助直观的图片，让学生更形象地弄清泌尿系统的组成。

第二块内容主要抓住滤过和重吸收两个过程。

对于这两个具体过程本课设计了一个资料分析并播放一段动画，通过同学们相互的讨论和总结，培养分析、合作学习的能力。

最后，通过两个实际问题的解决，使得学生能灵活运用本节课所学知识。

这样安排，学生应该很乐于参与，学生的各种能力也能得到进一步提高。

教学目标：知识目标1．说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。

2．能概述尿液的形成过程。

能力目标通过资料分析，培养根据实验数据进行分析问题，解决问题的能力等。

情感目标 1．形成人体结构和生理功能相互适应的观点。

2．培养学生学习生物学的兴趣，体会在活动中与他人合作的重要性。

教学重点：肾脏的结构及尿液形成过程。

教学难点：1、肾单位的结构与尿液形成的关系；2、尿液形成过程中的物质变化。

教学过程：教学反思：1、新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。

本节课的设计最大的特点就是体现了这一特征。

2、`本节课从学生实际生活入手，主要运用了多媒体教学。

利用多媒体，优化了课堂教学，用丰富的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感官参与课堂活动，使学生产生深刻的体验，从而使直观教学和多媒体辅助教学达到了和谐的统一，提高了教学质量。

3、本节课引导学生解决问题方面、学生的阅读分析能力、观察能力等方面得到了加强，学生卫生习惯的养成，关注自身的健康和发展，关爱别人的情感得到了进一步的培养。

《尿的形成和排出》教学设计安徽省马鞍山市十三中禹萍一、导入新课的设计通过回忆“血液”的组成和血浆的功能之一是运输代谢废物等，由人体产生的废物等必须得及时地排出体引入第五章“人体内废物的排出”；接着由学生总结出人体在生命活动中产生的废物种类，由我讲解排泄和排遗的概念；再由排泄主要是以尿的形式进行的来引入第一节“尿的形成和排出”。

这样的导入顺其自然，合情合理。

二、新课教学的设计1．制作flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”及视频资料“肾的结构等”，引导学生从中获取与肾脏相关的知识。

由flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”作出推想：⑴肾脏是形成尿的器官⑵尿液的形成与血液循环有关系2．将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。

在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。

这是突破本节难点的策略之一。

3．制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。

4．教学内容的顺序更动为：先讲尿液的形成，再讲尿液的排出，再总结出泌尿系统的组成。

目的是合理安排时间，让学生更多的时间获取信息，更多的时间去分析数据，以便突出重点，突破难点。

三、巩固练习和布置作业的设计由于本节内容量大，学生自始到终都处在教师的引领下积极地主动地思考问题、分析问题和解决问题的状态，实际用于练习的时间不多，故此环节我将之设为由学生对照板书进行小结，教师则用彩色笔勾出重点的方式，然幻灯片显示两道思考题供学生课后思考。

所设计的思考题，其中一道为理论联系实际的题（见幻灯片7），另一道为拓展练习题（见幻灯片8），要求学生能够灵活地将本节知识与上一章血液循环的内容联系起来。

[教学理念]采用认知发现说的问题解决法进行教学。

即创设一个个问题情境引导学生发现问题、提出问题、作出假设或推想，从而使学生积极主动地接受信息，最大限度地发展学生的智能。

在这种方式下学生的学习过程是主动的建构新认知结构的过程，学生不是知识的被动接受者，新的认知结构是在原有认知结构基础上，并将新旧知识相联系而建构起来的。

学生的学习属于接受式的探究学习，这种学习方式有利于学生思维能力的培养和新旧知识的整合。

是新课程所倡导的。

[教学目标]知识目标：1 概述尿液的形成和排出过程。

2 描述人体泌尿系统的组成。