（计算时，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最好算大括号里面的）
四、全班交流，提炼建模。（预设2分钟）
五、当堂检测、评价反思。（预设10分钟）
160除以一个两位数，余数是16。你能写出几个这样的两位数？把它写下来。
【板块一】
1.今天我们一起学习含有中括号的混合运算。（板书课题）
2.交流预习作业
【板块二】
含有中括号的混合运算
施教日期年月日
教学内容
《含有中括号的混合运算》教科书P39例题“试一试”P40“想想做做”
共几课时
6
课型
新授
第几课时
4
三维目标
1.让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。
2.使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。
1.出示情境图，你了解到哪些信息？
指名汇报信息
根据回答简单板书相关数据
2.问：要求什么问题？
求“合唱组的人数是美术组的几倍”应该怎样列式解答呢？
指名学生回答
3.说明：要先算出美术组的人数，就要改变算式中的运算顺序，这里光用小括号还不够，还要用到中括号，指84÷[（8 + 6）×2]
像这样的括号就是中括号（说明中括号的写法）
作
业
设
计
课堂作业：（预设10分钟）
《补充习题》P29第1、2、3、4题
家庭作业：
《一课一练》P31第1、2、3、4、5题及智力冲浪
4.在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要按怎样的顺序计算呢？
师生共同小结：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
【板块三】
1．这些题分别应先算什么，再算什么？
集体检查，共同订正。
2．出示两组题
比较这两组题，你发现了什么？
3．说说你是怎样想的？
4．通过阅读你了解了哪些知识？
在一个有小括号、有中括号、又有大括号的算式里，怎样进行计算呢？
【板块四】
这节课我们认识了谁？含有小括号和中括号的混合运算要怎样计算？
【板块五】
1．先让学生独立解答。
2．教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。
3．先做完的同学，可以尝试解答做拓展练习，拓展练习不要求全班都要做。
4．全班做完《补充习题》以后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。
运用中括号自我改正，同桌互相交流改正后的算式
4.小结运算顺序。
三、分层练习，巩固内化。（预设11分钟）
完成“想想做做”1～3题。
1．学生独立计算。
集体交流。
2．独立完成，交流运算顺序。
数相同，运算符号相同，运算顺序不同，结果可能不同
3．独立完成，集大括号”产生的历史）
2.交流预习作业第1题。
交流展示
二、目标驱动、自主学习。（预设12分钟）
1．交流例题信息。
2.指名学生说说想法
方法一：
（8 + 6）× 2
= 14×2
= 28（人）
方法二：
84÷（8 + 6）× 2
方法三：
84÷[（8 + 6）×2 ]
84÷28 =3
分析每一步表示的意思，方法二与问题存在矛盾。
3.了解中括号[]
3.培养学生认真、严谨的学习习惯。
教学重点难点
重点：理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
难点：掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
教学资源
这部分内容主要让学生在解决实际问题的过程中，认识中括号。理解并掌握含有中括号三步混合运算的运算顺序，学会正确地计算。学生已掌握含有小括号的三步混合计算。
投影仪、挂图、小黑板等
预习设计
1.计算
84÷（8＋6）×2 540÷3＋6×2 540÷（3＋6×2）
2.阅读书本39页的例题，并在书上完成例题的计算。
3.说一说：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算（），再算（）的。
学程设计
导航策略
调整与反思
一、复习引新，认定目标。（预设5分钟）
1.学生认定学习内容和学习目标。