神州谣教学设计
第一课时
教学目标：
1．认识“州、华"等15个生字，会写“州、华、岛'' 3 个字。

2．朗读课文。

在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。

课前准备：
1．课件
2．生字卡片
教学过程：
一、开门见山，直奔课题
1．导入：同学们，今天我们来学习《神州谣》。

2．学生齐读课题，识记“州"字。

（1）指名认读“州”字，注意读准翘舌音。

（2）比较“州”和“川”；“州”与我们学过的哪个字长得很像？“州”和“川"有什么关系呢？
（3）教师出示古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

甲骨文
甲骨文金文小篆楷书
教师补充“州"字的字源解说：“州”是象形字。

“川”是河流的意思，“州''是河流或水中间的小块陆地，那些直就是小岛。

（4）学生结合生活体验，识记“州"字。

教师：在生活中，你听过、见过这两个字吗？说一说。

（如州一一广州、苏州、杭州、扬州。

）
教师相机补充：“州''是旧时的一种行政区多用丁地名。

（5）指导书写“州"
、初读课文，识记生字。

1．教师：请同学们自由朗读文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2．同桌互相检查认读课后生字。

3．教师检查生字读音情况，突出重点。

分组认读生字；（1）涌、荣、耸、浓；（2）奋一蜂；州一耸；浓一陆。

4．识记生字字形。

（1）教师：哪些生字可以利用熟字来识记？（教师出示15个生字，学生交流。

）
（2）出示3组字：“涌、浓” “隔、陆” “峰、峡”，让学生联系生活，组词识记。

（3）认读“繁荣"。

借助近义词理解，如“兴旺、富强”。

（4）开火车认读词语.
神州奔涌高耸分隔参与陆地友谊
浓雾看齐民族海峡山峰繁荣奋发
三、再读课文，感受特点。

1．教师；自由读一读课文，看看你有什么发现。

2．学生交流自己的发现：每句话都有3个字；读起来很有气势；朗朗上口。

3．教师小结：同学们真会发现！学习这篇课文，我们要读出自己的感受。

四、朗读课文，随文理解字义
1．朗读第一小节。

（1）学生自山朗读第一小节，边读边想：你知道了什么，
（2）学生交流，教师点拨：''神州''和“中华"都指的是中国。

（板书：我神州山川美）
（3）齐读第一小节。

（4）指导书写“华"。

2．朗读第二小节。

（1）指名读第二小节，想考：写了哪些壮美的山川？
（2）学生交流，教师范读。

说一说：从“奔、涌、长、耸。

几个字中·感受到了什么？
（3）出示资料，教师简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。

神州大地，多么壮美。

（4）男女生对读第二小节。

3．朗读第三小节
（1）指名读课文
（2）出示地图，让学生指认台湾岛、海峡、大陆的地理位置。

（3）看图解'隔"的意思，用“隔"组词口
（4）指导书写“岛“。

4．朗读第四小节
（1）全班齐读。

（版书：各民族情谊浓）
（2）联系生活，结合图片理解“繁荣”：一栋栋高楼拔地而起；一条条铁路四通八达……
五、朗读全文，读出自己的感受
1、教师范读，引导学生发现停顿时间长短的秘密
2，学生练习朗读，教师随机点拨。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。