普通高中地理课程标准实验教科书必修一第二单元说课稿
第二节气压带和风带对气候的影响
[教材分析]大气是地理环境中最活跃的一个要素，其性质和运动直接或间接的影响着一个地区的气候状况，本节内容是在对大气性质和运动基础之上的深化，是联系大气与气候的关键，深入理解本节内容有助于学生知识的系统，有助于学生对气候的分析。

[教学目标]
知识目标：了解全球气压带和风带的分布状况和移动规律
理解气压中心的形成和季风环流
能力目标：通过对各种图像的阅读，分析气压带和风带对气候的影响
情感态度与价值观：树立正确的环境观，培养探索大气环境的兴趣
[重点]了解全球气压带和风带的分布和移动规律；
[难点]气压带和风带的分布和移动对气候的影响
[教学方法]1.多媒体直观教学2.学生自主探究
[学情分析与学法]学生对大气环境和大气运动有了一定的了解，在此基础之上需要教师适时引导学生将位于知识浅层的气压和风带，加以深化，形成对气候因素的理论分析。

故在本节采用1.讨论自主探究2.知识系统和深化3.练习巩固来实现本节目标。

[教学过程]
新课引入：由瑞典大片森林因酸雨而枯亡，将责任归咎给英国的问题引入本节内容，并回顾上节课之大气环流之全球气压带与风带的分布。

解释瑞典酸雨来自英国的原因。

提出问题，全球气压带与风带的大致位置在哪里？是否固定不变，如果变化有什么规律？
新课讲解之一：据图思考全球气压带和风带的移动有什么规律？
教师总结：随太阳直射点的移动而移动。

请同学们说一下夏季和冬季气压带和风带的位置。

完成教材P52页活动部分（气压带与风带对气候的影响）
新课讲解之二：探究气压带风带移动对气候影响
展示动画，思考所给问题（约3分钟），教师引导学生分析当气压带随季节移动时不同地区所受影响，并总结，给出正确答案。

新课讲解之三：由理想到现实，气压带、风带季节移动与大气活动中心 分别展示1、7月份海平面气压中心分布图，学生分析：
思考：
1月份，北半球的副极地低压带为什么不呈带状分布？
7月份，北半球的副热带高压带为什么不呈带状分布？
教师总结：由于海陆分布不同1、7月份形成一个个气压中心：
7月 亚洲低压 夏威夷高压 亚速尔高压
1月 亚洲高压 阿留申低压 冰岛低压
并给学生说明为什么南半球气压带多数仍呈带关分布
新课讲解之三：气压带、风带季节移动与季风环流
展示不同季节亚洲东部大气环流图
思考：
1)甲、乙两图，哪幅属于1月？哪幅属于7月？说出判断理由。

2)为什么会出现上述两图中的气压与风向的分布？
学生回答，教师总结并指正。

课堂探究练习
深入探究：运用下面的模式图并结合所学知识，分析1、8、6气候的“成因、特点、分布及规律”。

学生分组讨论，给出结果后，老师总结：
甲 乙
1.单一气压带对气候的影响──“热带雨林气候”的学习分析思路。

A.所属热量带：热带；该气候的年平均气温是26℃。

B.该气候终年在赤道低压带(大气环流)的影响下，盛行上升气流而多雨，年降水量在2000mm以上，且全年分配较均匀。

C.分布规律是：南北纬10°之间；
主要分布区：亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛。

8.单一风带对气候的影响──“温带海洋性气候”的学习分析思路。

A.所属热量带：温带；该气候的最冷月的平均气温大于(大于、小于)0℃，气温年较差较小。

B.该气候终年在盛行西风(大气环流)的影响下，受海洋暖湿气团的影响，年降水量一般在700～1000mm之间，且全年分配较均匀，终年温和湿润。

C.分布规律是：南北纬40°～60°的大陆西岸；
主要分布区：西欧、北美和南美大陆西海岸的狭长地带。

6.气压带和风带交替控制下对气候的影响──“(亚热带)地中海气候”的学习分析思路。

A.所属热量带：亚热带；该气候的最冷月的平均气温大于(大于、小于)0℃。

B.该气候夏季因太阳直射点北移→副热带高压带(大气环流)北移的影响下，
气流下沉→炎热干燥；冬季因太阳直射点南移→副热带高压带(大气环流)南移，受盛行西风带控制→温和多雨。

C.分布规律是：南北纬30°－40°的大陆西岸；
主要分布区：地中海沿岸、澳大利亚大陆和非洲大陆西南端等地。

课堂小结与板书：
一、气压带和风带
1.分布
2.移动
二、气压带和风带对气候的影响
影响气温和降水
1.气压带、风带季节移动与大气活动中心
2.气压带、风带季节移动与季风环流。