区域材料的选择与投放
李青
对教师来说，材料是教育目标和教育内容 的物化体现；对幼儿来说，材料是主动建构经 验和认识周围世界的中介和桥梁。材料的合理 选择和投放是开放区域活动的前提和保障，作 为教师，一定要认识材料、研究材料、分析材 料，提高材料投放的目的性和科学性，才能减 少材料投放的盲目性，保障区域活动的有效开 展。
（二）美工区
现阶段幼儿园美工区材料投放最大的问题 就是材料单一，绘画成为幼儿在美工区的主要 活动。其实美工区的活动可以分为绘画、泥工、 纸工、拓印等，其投放的材料应该是多元的， 以利于幼儿开展丰富多样的美工活动，获得多 彩的生活体验。
（三）表演区
表演区的活动主要包括音乐歌舞表演、故事表演、装扮 活动等几种形式，所需材料如下：
1、音乐歌舞表演 教师要提供放音设备、表演用的音乐、各种表演
服装、头饰、话筒、道具、背景等材料，场地要相对 宽敞。 2、故事表演
故事表演需要故事书或者故事挂图，帮助幼儿记 忆故事情节；故事主要角色的头饰、服装等。 3、装扮活动 教师可以提供各种富有特色的服装、头饰、纱巾、 首饰、镜子等材料，也可以提供报纸、塑料袋等物品 让幼儿自制演出服装，满足幼儿装扮活动的需要。
（四）建构区
进行立体建构活动的常规材料，托、小班 适合选用海绵彩色中型积木以及各种插塑玩具， 中大班适合选用木质本色中型积木。为了丰富 建构区的材料，还可以 收集各种类型的包装 纸盒和各种易拉罐等。
（五）角色游戏区
幼儿园的角色游戏一般包括娃娃家、餐厅、 超市、医院、银行等，凡是生活中幼儿接触、 了解到的活动，幼儿都可以进行角色扮演。
一、活动材料分析
区域活动的材料有哪些？它们的特点是什 么？如何分析材料的价值？这是材料投放之 前必须澄清的重要问题。
（一）材料的类别
1、从材料的功能看，可以分为： （1）主体材料。（2）辅助材料。（3）工具。 2、从材料的性质看，可以分为： （1）成品材料。（2）半成品材料。（3）自然
材料。 3、从材料的结构看，可以分为： （1）高结构材料。（2）底结构材料。
（二）材料的价值分析
为避免在材料投放方面过于随意和盲目现 象的发生，教师应该注意： 1、要有对材料进行价值分析的意识 2、要有分析材料价值的能力 （1）对材料本身价值的把握： （2）材料玩法与幼儿的发展水平吻合： 3、要认识材料价值分析的过程
二、投放适宜的材料：
投放适宜的材料是引发幼儿有效活动的重 要条件。那么，什么样的材料才是适宜的？这 些材料从哪里来？
2、利用标记符号，帮助幼儿进行活动后的材料 整理
三、有层次的投放材料
1、为不同年龄段幼儿投放材料的层次 2、为相同年龄段不同发展水平的幼儿投放材料
的层次 3、相同的材料幼儿操作熟练后，难度层次的提
高
四、各区域常规材料：
（一）生活操作区
生活操作区主要包括抓、夹、舀、倒、串、 扣扣子、编织等与生活自理有关的活动。因为 该区域的材料相对比较零散，因此教师幼儿学习自己取放材料养成良好的区域活 动常规。
（一）什么是适宜的材料
所谓适宜，是指材料要与幼儿的年龄特点、 思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引 发幼儿高效的活动，积极地发展。
（二）适宜的材料从哪里来
第一，购买 第二，教师、幼儿共同收集 第三，请家长帮助收集 第四，教师与幼儿共同制作
（三）材料的分类和整理
1、根结材料的性质进行分类，并用较固定的容 器盛放
（六）科学区
幼儿园班级科学区的创建是一个普遍比较 薄弱的环节，很多教师干脆不设科学区，或者 创设了也只是一种摆设，利用效率低。实际上， 幼儿天生喜欢探索，只要教师创设的环境和提 供的材料是适宜的，幼儿一定会非常喜欢。
水和沙的探究 空气和风的探究 声音的探究 电和磁的探究 运动和力的探究 光和影的探究
（七）阅读区
阅读区的活动又可以分为图书阅览、自制 图书、图书修补等活动。
（八）益智区
益智区的材料包括拼图、嵌板、七巧板等， 还有很多益智玩具如魔方、魔尺等也可投放到 益智区。
（九）自然角
班级自然角不仅仅可以美化活动室，而且可以为 幼儿提供观察自然、种植植物、饲养动物的机会。
在创设自然角时，教师应该注意，要选择适合幼 儿种植和欣赏的植物，且容易成活、有利于净化空气、 无毒、安全。饲养的动物也应该是无毒安全的，植物 品种应该是生长速度变化明显的；便于观察。教师要 和幼儿共同做好观察记录，与幼儿一起学习照顾动植 物的方法，并利用自然角培养幼儿的爱心和责任心， 不要让自然角沦为班级环境中的摆设。