幼儿园创造性游戏活动中的教师指导策略
创造性游戏是幼儿期的典型活动，是幼儿园教育的重要途径。
教师对幼儿的创造性游戏活动的合适性指导有利于促进幼儿在游戏中的发展。
然而，目前的幼儿园创造性游戏活动中存在诸多问题――教师忽略幼儿在游戏中的主体地位，缺乏有用介入游戏的时机，缺乏真正的参与，致使创造性游戏的开展流于形式，造成幼儿参与创造性游戏的兴趣衰减。
因此，教师应不断提升在创造性游戏活动中的指导策略和水平，更好地支持引导幼儿的创造性游戏活动，帮助幼儿在游戏中获得成功感和胜任感，从而促进幼儿游戏水平的提高和幼儿的发展，提高幼儿园的教育质量。
一、幼儿园创造性游戏对幼儿发展的意义
幼儿认识事物是从详尽到抽象，从感性到理性，而且要经过多次反复重现才能形成详尽概念，进而逐步形成抽象概念。
在创造性游戏中，幼儿按自己的意愿扮演最感兴趣的角色，创造性地反映他们印象最深的周围现实生活，从而巩固知识，提高理解和表达能力。
创造性游戏还能改进幼儿某些不良心理状态。
幼儿的自制力、耐力、独立性都较差，而创造性游戏是有意识、有目的的反映活动，在游戏中不是简单的机械反映或模仿，而是有再造的功能，即借助想象，运用玩具材料，通过语言动作，创造性地反映周围生活。
因此，教师应充分发挥创造性游戏中所蕴藏的教育价值，多给幼儿提供机会，在鼓励幼儿积极参与、积极探索、自由发挥、主动创造的同时给予合适的指导，这样不仅能促进游戏继续开展下去，而且能激发幼儿游戏的积极性、主动性与创造性，使幼儿增长知识，增强生活体验，促进幼儿主体性的发展。
二、创造性游戏活动中教师的指导策略
1.针对例外的年龄特征指导游戏
由于幼儿身心发展方面的影响，例外年龄段的幼儿所表现出的游戏特点存在一定的差异。
因此，教师一定要根据幼儿的年龄特征指导幼儿游戏。
如：小班幼儿特别简易受到外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，处于平行游戏阶段。
因此，“平行游戏法”特别适用于小班，目的在于引导幼儿模
仿，对幼儿进行暗示性指导。
中、大班的幼儿则可以用“交叉游戏法”“游戏经验分享法”进行指导。
2.针对例外的游戏主题指导游戏
幼儿在玩游戏时，由于使用的材料例外、游戏的规则例外、在游戏中活动范围的大小例外等，会表现出例外的特点和形式。
在例外的游戏主题中表现出的问题可能是例外的，因此教师应针对例外的游戏主题采取例外的指导策略。
例如“娃娃家”游戏，不管是小班、中班还是大班的幼儿都非常喜欢，但是他们在游戏中表现的内容是有差异的，这是由他们的发展水平和社会经验所决定的。
所以，对例外游戏的指导方法是不一样的，教师要根据每种游戏的特点及幼儿的需要指导游戏。
3.针对同一主题例外的情节发展阶段指导游戏
幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。
幼儿在每一个阶段的游戏情节表现和需要是不一样的，对每一个阶段的指导也应该是不一样的。
教师如果不根据情节发展的需要指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在原有水平上。
在游戏的过程中，要观察幼儿的情况，根据幼儿游戏情节的发展，及时增减玩具材料。
随着幼儿游戏情节的发展，教师要尽可能估计到幼儿已有的经验，及时发现幼儿游戏中新的玩法、想法，为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料，这些材料包括成型的玩具、替代品以及辅助材料等，只有这样才可能满足幼儿的多种需要。
在游戏进入高潮和即将结束时，教师就应该引导幼儿对游戏中的各种体验、感受进行梳理，以帮助幼儿形成并分享正确的经验。
4.尊崇幼儿游戏的自主性和多种需要
幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性在游戏中能够得到充分的体现和发挥。
当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很强的自主性。
他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，教师应予以尊崇。
不能因为不符合自己预先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己
事先预设好的轨道中。
一方面，教师应该认识到幼儿的游戏反映的是其自身的生活经验，是他们可以理解并感兴趣的内容，是不可以统一安排、硬性规定活动内容和形式的；另一方面，还要尽量避免游戏类型或活动形式单调。
如有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多、室外游戏少，有的安静性游戏多、运动性游戏少，等等。
游戏的形式缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，就不利于幼儿的发展。
教师应该充分了解幼儿的兴趣和醉心，创造条件满足幼儿游戏的多种需要。
5.创造优良的创造性游戏环境
游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件以及这些物质条件之间的相互关系。
能引发幼儿创造性游戏的优良环境首先应该是能满足幼儿需要的，包括满足同伴间交往需要的环境，反映社会生活各个方面的主题，体现出非常光鲜的特征。
如：教师在角色游戏区放上白大褂、听诊器等，幼儿进入这个环境，三四个幼儿一同商量，玩起了医院游戏。
游戏又吸引了更多的幼儿，就这样，参与游戏的幼儿越来越多，游戏内容也就越来越丰盛。
总之，幼儿园创造性游戏是幼儿园教育的重要途径，教师合适指导的游戏更能促进幼儿游戏水平的提高和幼儿能力的发展。
因此，教师应尽量多地为幼儿提供多种条件，满足其开展各种游戏的需要，同时注意引导其有组织、有计划地开展游戏，提高游戏的活动质量，促进幼儿发展。