《组合逻辑电路的设计》教学设计
电类教研组王晓林
2011年11月25日
一、本教学设计体现的教育教学理念
1．突出能力本位将德育渗透于专业课程的教学过程中，将职业技能与职业知识有机结合，在增强学生专业能力的基础上，着力培养学生职业情感、职业态度与团队协作精神，促进良好职业素养的形成，通过对三人表决电路的研究性设计，激发和提高学生开展研究性学习的动机与能力，从而提高学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力与就业创业能力。
2．体现实践主线课程实施紧紧围绕项目和任务来开展，充分体现任务引领、行为导向的项目化课程的思想。
以常用电子仪器仪表、典型数字芯片为载体，按强能力、宽基础要求展开教学，让学生在掌握电路装接与调试技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识与专业技能的理解和应用。
3．凸显以人为本教学目标的确立将学生学习基础和课程标准有机结合；课程实施的过程符合职教育学生形象思维能力强的特点，突出以教师为主导、学生为主体的教育教学理念，贯彻“做中学、学中做”的主导思想；教学效果的评价体现过程性、特质性和发展性等多元评价思想。
二、本教学设计的依据
1．江苏省惠山中等专业学校及电信工程系“五”课评比，“两”课竞赛活动
2．《江苏省职业教育课程改革行动计划》的文件。
3．以江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所开发的《职业教育课程开发及项目课程设计》为技术指导。
4、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“职业教育要坚持以就业为导向，深化职业教育改革。
”
三、本教学设计的背景分析
《组合逻辑电路的设计》教学设计方案是依据《数字电子技术项目教程》中的项目一任务：三人表决器电路的设计与调试——来编写的。
在学习该内容之前，学生已经掌握了数码与数制、逻辑函数、逻辑门电路、仪器仪表的使用方法及焊接电子电路的工艺。
同时，学生对数字集成芯片也有一定的了解。
本教学设计课时为2节，以理、仿、实一体的形式进行。
四、教学实施的设计
项目1 三人表决器电路的设计与装调
任务三人表决器电路的设计与装调
设计三人表决电路。
每人一个按键，如果同意则按下，不同意则不按。
结果用指示灯表示，多数同意时指示灯亮，否则不亮
工作内容与步骤
一、设计：
步骤1、逻辑抽象
分析因果关系，确定输入/输出变量。
定义逻辑状态的含意（赋值）步骤2、列出逻辑状态表，写出逻辑表达式
步骤3、根据逻辑表达式画出逻辑图
二、装调
步骤1、选择芯片等元器件
步骤2、仿真演示
步骤3、组装调试
4．学案设计
项目1 三人表决器电路的设计与装调
任务三人表决器电路的设计与装调
班级：姓名：
1、输入变量是：、、；
且设不按为逻辑按下状态为逻辑
输出变量是：且不亮为逻辑亮逻辑。
2、真值表：
3、写出逻辑表达式（化简成与非式）
由真值表将输出Y为1所对应A、B、C的组合的最小项相加即可得到Y的表示式
4、画出逻辑图
项目1 三人表决器电路的设计与装调
任务三人表决器电路的设计与装调
班级：姓名：
1
2、对仿真电路的理解
3、装配图
4、装调记录
五、课程评价体系的设计
1．课程评价的内容与原则
（1）课程评价的内容包括基本知识、基本技能、应用能力以及综合应用能力这四个方面，下面分别说明。
①基本知识的测评：基本知识测评是对变量的认识理解、真值表、函数表达式和逻辑图
之间相互装换的掌握和理解。
②基本技能的测评：基本技能测评是对学生进行元器件检测、表决电路的装接与调试等方面技能熟练程度的评价。
因此，测评的重点应放在操作的定型化方面，即测定学生操作的速度、规范性及正确率。
通过一个过程的测评，激励学生提高操作技能，实现评价的激励功能。
③应用能力的测评：应用能力测评是评估学生运用所学到的知识、技能解决实际问题的能力，具体体现在：两输入和四输入集成芯片的处理、电源、电阻、仪器仪表的运用
④综合应用能力的测评：专业教学的核心目标是培养学生故障分析能力以及综合运用知识、技能排除故障的能力。
综合测评是激励学生自觉运用技术、技能解决实际问题，提高实践能力的有效手段。
（2）课程评价的原则课程评价要关注学生的进步与职业素养的形成，将过程性评价与结果性评价有机结合起来，遵循如下原则：评价主体的多样化；评价标准的多元化；评价方法的多样化。
①评价主体的多样化：强调评价主体的多样化和评价信息的多元化，重视自评和互评的作用，评价的主体可以是教师，也可以是学生（自评、互评）。
②评价标准的多元化：关注学生个人进步的形成性评价，重视对学生职业素养形成的过程性评价。
③评价方法的多样化：把量化评价与质的评价结合起来，采用多种评价方法，包括书面测试、技能测试、电路制作与调试报告的撰写等各种形式的课程评价方法。
2．课程评价体系的建构
依据课程标准拟定基本知识、基本技能、应用能力以及综合应用能力等评价指标所对应的评价内容，分别给出对应的评价标准。
同时，根据课程评价体系的构建必须体现多样化的要求，所有评价指标逐一确定评价主体与评价形式。
所构建的项目教学评价表见下表
络合逻辑电路的设计项目评价表。