部编版四年级语文下册 15. 《白鹅》教学设计
教材分析
《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是鹅的性格特点——高傲。 刚开始写这只鹅 “伸
长了头颈，左顾右盼”的姿态给人留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，
更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”
的声调 , “大模大样”的步态和“三眼一板”的吃相。
2. 板书课题 ( 白鹅 ), 齐读课题。 设计意图 : 谈动物 , 引出课文 , 激发兴趣。 二、初读课文
1. 检查预习。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如 , 用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”
对比 , 表现鹅的叫声“大”和“严肃”的特点 ; 用鸭的“步调急速 , 有局促不安之相” , 显
出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范 ; 通过对狗“躲在篱边窥伺” “敏捷地跑过来 ,
努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边 , 蹲着静候”等如小偷般的描写彰显鹅的老爷派头。这
一系列对比 , 非常形象生动 , 使人如闻其声 , 如见其形。
此外 , 作者还善于运用反语来表达自己的感情。如 , 用“我们这位鹅老爷” “不胜其
烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性 , 从中我们可以看出作者对鹅的喜
爱之情。
学情分析
这一阶段的学生已经具备了一定的学习基础 , 具备了听说、读、写的能力 , 而且掌握
中了解作者是怎样写出鹅的高做的 , 体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3. 在教授本课时要重视朗读 , 要让学生绘声绘色地朗读 , 读出鹅的“高傲”。它的高
傲不令人生厌 , 而是引人发笑 , 因此朗读的情感基调是趣味性 , 要读得妙趣横生才好。
教学目标 1. 认识“郑、看”等生字。会写“吠、促”等生字。能正确读写“狂吠、局促、京
下思路展开教学。
在学生自读自悟、读通课文的基础上 , 请学生说一说 : 读课文 , 这只白鹅给你留下了怎样
的印象 ?学生交流的时候 , 要导他们结合有关语句概括出鹅的特点 , 并重点体会“鹅的高
傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句 , 体会作者先总写后分述的写作方法。
引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高做”这一问题展开讨论 , 从具体语句
了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变
, 学生对于
课文中的重点词句的理解还存在一定的困难 , 所以在教学策略上应注意这方面的指导。
教学建议
1. 本课在教学前 , 可以让学生观察鹅 , 了解鹅的特点。 教师准备鹅的图片或有关鹅活
动的多媒体课件。
2. 本课教学的重点是引导学生体会白鹅的特点 , 领悟作者的表达方法 , 可以采用以
剧、侍候、一丝不苟、供养、譬如”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3. 体会作者对白鹅的喜爱之情。 4. 抄写课文中生动有趣的句子 , 注意积累。学习作者具体生动描写动物的写法。
重点难点 重点 : 学习作者具体生动描写动物的写法 , 养成仔细观察的习惯。 难点 : 学习作者抓住特点描写的方法 , 体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学准备 教师准备 : 生字词卡片及白鹅的挂图 , 多媒体课件。 学生准备 : 预习课文。
课时安排 2 课时
第一课时
课时目标 1. 认识本课生字 , 会写生字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词
语。 2. 朗读课文 , 初步了解鹅的特点 , 了解课文的பைடு நூலகம்构特点。 3. 学习第 1~4 自然段 , 体会鹅的叫声和步态的高傲。
重点难点 体会作者对动物的思想感情 , 学习作者具体生动描写动物的写法。
教学过程 一、导入
1. 教师 : 同学们 , 你们喜欢小动物吗 ?喜欢哪种小动物 ?动物是我们人类的好朋友。 古 今中外 , 许多作家妙笔生花 , 为它们写下了一篇篇生动的文章。今天 , 我们将走进著名艺 术家丰子写恺所写的《白鹅》 。