v 通识教育和职业教育
§ 通识教育：非非职业化教育，强调基本能力力与 基本素养的培养。 § 职业教育：职业化、技能化教育，强调具体 问题解决能力力的培养。 § 不同专业与职业的关系：人人文文学科与工工程技术
专业门类 哲学 经济学 法学 教育学 文学 历史学 理学 工学 农学 医学 管理学 艺术学 合计
v 绝大大部分学生生对未来的职业缺乏思考和向往 ，绝大大部分学生生对于未来的生生活模式没有 规划，人人生生理想过于模糊和简单； v 绝大大部分学生生对大大学专业了解甚少； v 绝大大部分学生生没有将高高中学习与未来的职业 发展联系起来； v 您认为，这些问题是自自主性不足足还是自自控性 不足足带来的？
13岁到22岁这时期，⻘青少年既有旺盛的 好奇心心，也有逻辑思考能力力，可谓探索兴 趣的⻩黄金金10年。 ——村上⻰龙
兴趣和⺫目目标的形成
自我效能
学习经验
-成就经验 -替代经验 -社会鼓励 -情绪状态 结果期待 兴趣
目标
个体生生涯发展的两个核心心
最近的研究证明：自自主性和自自控性对生生涯成功（ 薪水水、地位、满意度）有很强的预测作用用。 理想型
为什么会这样？
12年埋头苦读
2
天决定专业
v “中学时代的孩子子什么都不懂，不知道各 个专业到底是什么意思、社会上各种职 业到底意味着怎样的工工作状态、他们到 底擅⻓长什么、对什么感兴趣、终生生的追 求是什么，统统不知道... 于是就在高高考 分数出来之后的某一一晚在饭桌上和家⻓长 合计了一一下，就胡乱报个金金融、报个计 算机、报个会计... …”
课堂练习
v 请根据您所教的科⺫目目重新分组，设计一一个 在你的课内实施的生生涯教育课程。 v 要求：
§ 明确生生涯发展目目标； § 能与现有课程相融合； § 专业学科和生生涯发展的教学目目标都能实现；
v 您会考虑在一一学期中设计1-2次这类课程吗？
2、独立立式：教育制度未变下的努力力
总计 综合大大学 Comprehensive University 理工工院校 Natural Sciences & Technology 农业院校 Agriculture 林业院校 Forestry 医药院校 Medicine & Pharmacy 师范院校 Teacher Training 语文文院校 Language & Literature 财经院校 Finance & Economics 政法院校 Political Science & Law 体育院校 Physical Culture 艺术院校 Art 民族院校 Ethnic Nationality
§ 目目标：学生生需根据其对薪水水、工工作时间、教育程度的需求，来
描述不同的职业
做法：
v 呈现一一份刊登有招聘干广广告的报纸； v 选择三种感兴趣的职业，并研究它的工工作 条件、薪水水、训练和教育要求； v 要求学生生撰写一一份最吸引他们的工工作描述， 并说明他们的选择； v 要求学生生做一一个3-5分钟的报告，并与同班 同学共享他们的发现 v 时间安排：阅读，l／4节、研究与选择职 业，2／4节、与班上同学分享，l／4节。
v 学科的水水平分级：国家级、市级重点 学科；一一级学科国家重点学科 v 大大学和专业的关系
§ 好大大学的特点：好专业多，通识教育好； § 大大学和专业对职业发展的不同作用用：大大学1096个专业
3、生生涯规划与决策能力力培养
高高中生生生生涯发展不良的结果
v 高高中学习动机欠欠缺，更多由外部驱动； v 自自我了解不足足，生生涯角角色色意识不足足； v 大大学专业选择盲⺫目目、冲动； v 很多大大学生生对专业毫无无兴趣； v 大大学生生活变得消沉、颓废； v 缺乏职业意识，对未来工工作没有了解； v 中学亟需加强生生涯辅导工工作！
v 开设生生涯规划课程 v 举办生生涯教育活动 v 建设生生涯教育项⺫目目
开设生生涯规划课程
v 至至少一一学期的“生生涯规划”课程； v 以协助其有系统地探索自自我和工工作世界 ，了解⺫目目前的学科学习和未来生生涯发展 的关连与影响，激发学生生的学习动机并 强化其学习兴趣，确定未来生生涯发展⺫目目 标的选择，并进行行明智的生生涯规划。
生生计教育（career education）
v 由美国教育总署⻓长⻢马兰德于1971年提出 的一一种教育构想 v 所谓"生生计教育"，即"职业前途教育"，就 是集普通教育和职业教育于一一身身，使每 个学生生从幼儿儿园开始，在接受传统的普 通教育的同时建立立起职业价值观念，获 得谋生生能力力，而而不仅仅是学会某一一种实 用用技术。
§ 帮助学生生学习理性决策方方法； § 鼓鼓励学生生在生生活中自自主决定； § 尊重、接纳学生生的决定；
三、中学生生涯教育的主要方方式
v 整合式
§ 开设多项职业课程 § 和学科课程渗透融合
v 独立立式
§ 开设生生涯教育课程 § 举办生生涯教育活动 § 建设生生涯教育项目目
中学生生涯辅导的主要内容
v 帮助个体整合对自己和环境的了解，促 进其获得积极地成长经验，增强其生活的 自主性与自控性； v 帮助高中生了解自我，了解学业、未来 的高校和专业，做好选课、选专业、选高 校等决策。
二二、中学生生生生涯辅导的内容
1. 认识自我 v 激发自主性，发现个人生涯的内在引导 者（内部动机）
大大学、 总计 专科 学院 2305 1090 1215 547 250 821 322 81 41 18 7 163 103 189 48 242 69 30 79 18 145 21 110 23 16 38 14 297 499 40 11 60 44 27 132 46 14 41 4
高高职 1071 292 476 38 11 15 6 26 117 32 13 41 4
举例：
v 生生涯发展⺫目目标：初步了解一一般的工工作角角色色 v 科⺫目目：语文文
§ 概念：生生涯觉察 § 课程内容：对职业广广告的认识 § 教学理念：让学生生了解广广告中对工工作的描述，已发展对多种
职业的觉察。同时也学习对各种职业的需求，并决定本身身是否乐 意接受广广告中的要求，并能持续地评估这些条件
v 生生涯决策⻛风格
§ 顺从型：想做决定，但不能坚持，会屈从权威 § 直觉型：只考虑自己想要的，凭感觉而非思维 § 冲动型：非此即彼，不考虑其它中间选项； § 犹豫型：与冲动型相反，选项太多，无法决定； § 计划型：内外兼顾、考虑全面，按部就班
v 帮助学生生提高高决策技能
能力力
v 是为了判断个人人具有什么样的能力力并预测 其在所从事的活动中，成功和适应的可 能性； v 指导什么样的职业（专业）适合于某个人人； v 指导什么样的人人适合某个职业（专业）； v 老老师要从知识的传授中发现学生生的能力力 特点，协助学生生了解其优势能力力；
能力力的自自我评估
v 我的成功故事
v 科⺫目目：地理学——南美洲
§ 生生涯发展目目标：了解自自我、提高高决策能力力 § 地理教学目目标：对南美洲各国地理特点的学习
活动描述及要求
在教导有关南美洲的课程时，把班级分为六个 小小组，每一一组别完成一一个南美洲旅游手手册。要求： 1．明确分工工，例如：谁负责研究资料、撰写 文文案、配图及设计等。 2．要求团队合作，互相协调。 3．确定手手册的展示示方方式。
问题是，为什么孩子子们不知道对什 么感兴趣呢？
中学生生生生涯发展特点
v 皮皮亚杰：12岁以后，认知发展进入入最后 一一个阶段：“形式运算阶段”。开始能够 理性、系统地思考抽象概念和假设命题 ：假设演绎推理能力力。
§ 具体到生生涯发展：能运用用逻辑与抽象思维能力力
，将自自我投射到成人人的工工作世界中，能判断出 自自己己的兴趣和能力力何在。同时，也容易对很多 职业形成刻板化印象：极端好与极端坏的职业。
生生计教育"的特点
v “生生计教育”突破了职业教育必须通过开办 职业学校或在普通学校开设职业班来进行行 的传统观念； v 强调在学校内将基础教育课程与职业教育 课程结合起来； v 整体设计学生生的学习活动，使课堂学习内 容直接与现实生生活以及学生生未来的经济生生 活产生生联系，从而而激发学生生成就动机和学 习内驱力力。
兴趣的自自我评估
v 列出你最喜欢、愿意主动做、做的时候 有忘我体验的三件事情； v 分析这三件事情有何共同特点？
2、认识大大学教育和职业
v 高高校
§ 全国一一共2305所 § 本科院校1090所，专科1215所，其中高高 职1071所； § 本科院校中211院校112所； § 211院校中985院校：43所；
1、整合式：以美国高高中为例
v 美国高高中阶段的教育机构主要有综合高高中、职 业高高中和半日日制职业学校三类：综合高高中 占89.2%，以学术类课程为主，也提供种类繁 多的职业课程，主要分三类：家庭与消费课程 、一一般职业课程和具体职业课程。 v 美国高高中生生（96.6%）在毕业前都会修习一一些 职业课程，45%的高高中生生平均修习至至少3个学分 的职业课程
专业
v 根据教育部2011年10月月30日日发布 “普通 高高等学校本科专业⺫目目录（修订二二稿）”， v 本科招生生包括哲学、经济学、法学、教 育学、文文学、历史学、理学、工工学、 农学、医学、管理学、艺术学共12大大 ⻔门类，94个专业类，469个本科专业。
v 大大学和学院
§ 有三个以上的学科门类的叫大大学； § 不到三个学科门类的叫单科类学校，或学院。
§ 写出自自己己认为所做过的最成功的三件事情， 或学的最好的三门功课，三个作业等等； § 分析成功的能力力因素； § 找出共有的能力力类型；
兴趣
v 兴趣：能唤起人人们的注意、好奇并吸引人人 们投入入的事情，在从事的过程中有愉悦和 满足足感。 v 支支持、鼓鼓励学生生发展出对特定学科、事物 的喜好 （北师大大自自主招生生面面试的例子子） v 区分兴趣和补偿性需要满足足的不同