凸显目标意识
学生成极主的者
一上 一下 二上 二 下
三上 三下 四上 四下
预
提
测
问
五上 五下 六上
提高阅 读的速 度
有目 的地 阅读
部教科策略 —— （三 年上 册）
元

每篇文目
元目
12.也到不了 的 老屋 第四 13*.胡卜先生 元 的胡子
14*.小狗学叫
初步感知 要有依据，可以
根 据 目、插 、上下文提
供的索、生活行。
根据学 的 方法， 1. 学生学会一
故事；根据故事情 一 ， 着故
展修正自 己的 。 根 事情 去猜想。
据目行 。
2.学的一些基 本
用学的方法故事的 尾。 着在外中运
一、阅读策略单元认 识
对阅读策略的认识
●卓越阅读者=一定阅读量+阅读策略的熟练运 ●用阅读策略——是阅读者为了提高自己的学习 效 果和效率，有目的、有意识地进行的有 关学习过程的一系列阅读行为和能力。
阅读策略不同于阅读方法
系上文、 根据插、 生活 ......
方 法
技术
策略


将果批注在文 章旁 或便利上， 将依据用横画出来。
四个阅读策略单元
三年级上册
（第四单元）
预测
四年级上册
（第二单元）
提问
五年级上册
（第二单元）
提高阅读 的速度
六年级上册
（第三单元）
有目的地 阅读
四个阅读策略单元
意 ：引导学生获得 基础的 ，必要的学习阅 的策略，培养他 运用策略的 意 和基 本能力，使他成 极的者 。
预测 提问
阅读策略不同于阅读方法 阅读策略——规律性的 普遍性 有意识 阅读方法——工具性的 个性化 自动
编排依据
《义务教育语文课程标准（2011版）》 总目标：“具有独立阅读的能力……学会运用多种阅读方法。” 阶段目标-第一学段：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 阶段目标-第二学段：能提出学习和生活中的问题；尝试运用语 文知识和能力解决简单问题。 阶段目标-第三学段：“默读有一定的速度，默读一般读物每分 钟不少于300字。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集 信息。” （目的）
建议一：解读教材要着眼整组
单元导语
建议一：解读教材要着眼整组
旁批
建议一：解读教材要着眼整组
提示语
建议一：解读教材要着眼整组
课后练习
建议一：解读教材要着眼整组
交流平台
建议二：单篇教学有其特殊性
用好精读课文，充分发挥“例子”功能，初步学习“ 预测”
精文 ♣定位：在践 的
程中学策略。 ♣呈方式：旁批
......
六 上
三
六
上
上
三、教材解读与教学建议三、教源自理解与教学建议教材解读 教学建
教什么 怎么教
●预测策略
什么是预测？
预测的作用
①激活原有知识，使学生产生阅读期待； ②“自上而下”的阅读模式； ③提升学生对文本的参与度； ④提高阅读理解水平和阅读速度。
预测单元教材简介
建议一：解读教材要着眼整组
料或 做一步拓展。
3.养成有目的的
。
践运用根据不同的任 11*. 故博物 恰当的材料 院
单元整组设计
单元导 语
精读课 文
略读课 文
策略的 学要素
策略的 示范与指
践策 略
口语交际、习 作
交流平 台
策略 的运 用
梳理方法
精准细节辅助
提示 旁批 后
聚焦阅读策略 提高阅读素养
——部编教材“阅读策略”单元探究
国际阅读素养进展研究中心 （PIRLS）
*PIRLS高级标准： 能在相对复杂的文本中解释、整合
和评估故事情节和信息。
阅读素养是学生从小学开始就应该 掌握的最重要的能力。
—— PIRLS
目录
一、 阅读策略单元的认识
二、 阅读策略单元教材编写的特 点 三、 阅读策略单元的教材解读 与教学建议（预测、提问）
后 练习
具体内容 ♣提示的索：
目、插、 内 容索。
♣从故事内容的角度， 也是从言表达的角 度做出 。
具体内容 ♣提示的索：
目、插、 内 容索。
♣要有依据。 ♣的内容可能
跟故事的 内容不一。
教学设计
作用：充分 “例子”功能，初步学 “ 教学”目：
的主性
提高速 度有目的地
的目的性
二、阅读策略单元教材编写的特点
教材编写特点
策略元 属于阅读单元， 构体例与 元基本相似，但 不是以双线结构的方式 编排的，而是完全以阅读策略为主线进行编排的。
阅读策略单元教材编写的特 点
●凸目意 ●元整 ●精准助
行快速。
教科策略
元

——有目的地 （ 六年上 册）
每篇文目
元目
9.竹人
初步学根据目的 不 同的内容。
1.具有根据任
材料的意 。
第三 10.宇宙生命之 学 根据目的 不同的 2.能着不同 目的
元
方式，并适当取舍 材 采用不同的方法。
着在外中运用。
1.学从不同角度提的
方法。
2.学、。
3.养成敢于提、善于提
的。
8*. 蝴蝶的家
践运用提的方法。
教科策略
元

—— 要有 一定的速度（五年上 册）
每篇文目
元目
5.搭石
学集中注意力。不回。
第二 元
6.将相和
学成句，大域的 方法。
7.什么比豹的 学抓关句，合文章
速度更快
特点 快速的方法。
8.冀中的地道 学着的方法。
养成集中注意力 的品。
学 “不回 ”“ 成 句”“着主要 ”“抓住关句 ” 等 提高速度的方法 ， 用快的速度默 文。学、
。 运用学的方法
方法。 3.故事。
教科策略
——提（四 年上 册）
元

每篇文目
元目
5.一个豆里的 五粒豆
初步学如何提，从文章整 体或局部提出不懂的。
第二 元 6.蝙蝠和雷达
从文章的目、写法或合自 己的生活提出。
7.呼雨的世
用学的方法故事的尾。