人教版普通高中课程标准实验教科书说课稿大家好！今天我给大家说课的内容是人教版普通高中课程标准实验教科书Book One Unit 2 Reading “the road tomodern English ”第一课时一、说教材1教材简析：本单元通过对世界英语”这一话题的探讨，以加强学生对英语语言的了解对当代语言特别是英语发展趋势的了解。
世界在变化时代在发展社会在前进作为人类交流的工具，语言必然随着时代的发展而变化，特别是英语，这一被公认的通用语言的变化更是让人始料不及这一课“ th eroad to modern English 简要地说明了英语语言的起源发展变化形成原因，以及它的发展趋势。
阐述了各国人民在使用英语的过程中不断发展、改进、更新他们使用的英语和本国语。
这种不断的吸收、交融、容纳、创新就形成了各种各样带有某个国家某个民族，或某个地区特色的英语，那种所谓500BBC标准英语不再被人们认为是唯一简勺标准英语了。
本课旨在为学生学习英语对打开一扇窗户，使学生了解一点当代语言新趋势和新特点，明确为什么除了英国英语和美国英语还有印度英语、加拿大英语等，以后可能还会有中国英语。
另外，这节课是上面Warming up英美词汇不同用法的延续，又是reading的基础。
起到承上启下的作用。
2、教学目的、目标：新教学目标指出学习英语要通过任务活动来完成，要从英语学科特点出发，激发学生兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，克服学习中产生的畏惧心理和困难，结合语言的文化教育，掌握语言基本知识和技能。
A、知识目标：①让学生了解英语语言的起源、发展变化、形成原因，以及它的发展趋势。
②掌握单词短语come up, culture, AD, actually, present,rule vocabulary usage identity government such as si ng a pore Malaysia rapidly.B、语言目标：Pardon? I beg your pardon? I don' tind erstand, could you say that again please? Sorry, I can t follow you, Couldyou repeat that, please?Can you speak more slowly, please?How do you spell it, please?Would you please come up to my flat for a vis it?She means we should come up to her apartme ntC、能力目标：本课通过英语在世界上的发展状况，认识各种各样带有民族、地域特色的英语，各国英语的差异，从而让学生了解英语在各国的文化背景，以及各国英语各自的规律性和惯用性，从而达到与不同国家的人交流时适用最准确最地道的语言。
D、情感、态度与价值观：养成良好的品行，尊重不同国家，不同民族的风俗习惯，与人文思想。
3、教材的重点、难点A、重点：a词汇（见知识目标b）b 语言交际Pardon? Would you please ..................... ?c 祈使名及其间接引语Would you please come up tomy flat for a visit?She means we should come up to her ap artment.B、难点：各地方英语的规律性与惯用法。
二、说教法为落实大纲的要求为满足学生个性化的要求，培养学生听、说、读、写各方面的能力，教师应从多层资助、多角度、多侧面进行。
根据新课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，介导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，结合我校学生的实际情况，我将在教学中采用多媒体辅助教学，任务型教学模式，循序渐进地进行教学。
首先，用多媒体播放英、美两个国家人员的生活对话，呈现英语在不同地区，不同年代的运用，特别是本课中出现的词汇和句型的呈现，目的在于通过观察图片、视屏、激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过。
一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。
其次，采用任务型教学算什么，快读与慢读，粗读与细读相结合，培养学生理解能力，循序渐进引导学生掌握与运用地道英语，突破重点，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，在活中学活中用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
三、说学法。
我们知识字生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验，教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，瑞士心理学家皮亚杰的建构主义理论”中指出，学习是获取知识的过程，但知识并不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景不借助他人（包括教师和伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，以及结合学情，在本节教学中，我主要采用从小组自由合作学习方式，全班学生自由组合10人一小组（各小级要有各层次学生），合作学习方式，能突出以人为本的教育思想，能激发学生求真、向善的潜能，使学生会用心去体验集体的力量，感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作成功，与人交际的快乐，体验实现自我价值的幸福。
四、说教学程序1课堂激趣：观看生活对话，听说法引入复习warming up里，英美英语区别，自然引出新课。
(A person from Hawaii is visiting China. He wants t o go to a cinema, but doesn ' know the way. He asks a Chinese student the way.)S1： Aloha.S2 : Pardon? What is Aloha?S1: That is Hello!S2 : Hello! What can I do for you?51 : Would you tell me the way to the cinema? I ' dk e to see a movie.52 : Movie?51 : Yes. That ' a film.52 : Go straight ahead and cross three streets. The cin ema is on your left-hand side.S1 :Could you say that again, please?S2 : Go straight ahead and then go over three blocks.The cinema will be on your left .By the way, where a re you from?51 : I ' mrom Hawaii. I am visiting your country. I lik e your country very much.52 : I ' nglad to bear that ,Please follow me. I can tak e you to the cinema. My flat is on that street.S1 :Sorry, I can ' follow you .What is flat?S2 :Flat means apartment. I moved here last autumn.S1 :Do you mean “last fall ”？S2 :Quite right. well, your English is quite different from what my teacher teaches.S1 :Actually. I speak American English. You understand British and American English. That ' great!2、R ead through the whole text quickly（ 5 minuteshen do comprehending one on page 10. check.3、R ead again, fillin the blank（板书3）课件投影4、Listening to the tape “ Explain difficult words and sentences.5、分组讨论“ Doyou think it matters what hind of Eng lish you learn?书Why ? ”6、各小组发表意见7、作业。
《英语课程标准》建议把任务型”教学适应延伸到课堂之外的学习和生活之中。
因此，我在布置作业中，分常规性作业和合作探究性作业。
①常规性作业（朗读课文）。
②合作探究性作业（6人A、B、C二小组完成）。
2个A （成绩较好者）2B （成绩中等生） C （成绩较差者）Discuss then give me the result.“ Whydo you learn English ”“ Why do you think people all over the world want to learn English? ”在本节教学过程中，教材讨论的话题和教学设计的任务活动都是非常贴近学生们的日常生活的，学生们有情而生，有感而发，课堂气氛非常活跃，在教学过程中充分发挥学生的听说，阅读能力，应用多媒体教学调动学生学习的积极性，发挥教师的主导性。
另外在教学设计的各个环节，我还考虑到学生的不同层次，发挥每个学生参与活动的积极性，不忽视，更没有瞧不起差生，体现了教育面向全体的理念。
五、板书设计。
1课件投影。
2、Would you please come up to my flat for avisit? She means we should come up to her apartment. Sorry, I don' understand. Pardon? Could you repeat again, please?3、见教学程序“ 3 ”。