二、教材分析
本节是第二章《中国的自然环境》中第二节的内容，与前一节《地形和地势》、后一节《河流》共同构成了地理环境的几大要素，为我们了解生活中的气候奠定了一个坚实的基础。
三、教学目标设计
·知识与技能
1、通过读图和看书，归纳我国冬、夏气温的分布特点，并说出其影响因素；
2、通过课本知识，概括我国的温度带。
十二、反思
本节课重在培养学生读图分析的能力，能够联系生活中的实际来解决地理问题。在实际教学中，由于学生地理基础较为薄弱，在引导学生读图的过程中，花费时间较多，使得后面的学习时间较为紧张。
学生活动
看图、结合课本，思考问题，给出答案：1我国温度带主要有寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带，还有一个青藏高原区；2连云港位于暖温带。并完成课后活动题。3 不同的温度带，出产不同的水果；民居的差异；河流是否有结冰期。
设计意图
培养学生独立思考的能力
教学环节4
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
八、板书设计
学生活动
看图、思考老师提出的问题。我国夏季气温分布的特点：南北温差小，除青藏高原外，全国普遍高温。夏季最热：新疆吐鲁番，冬季最冷：黑龙江的漠河。青藏高原气温偏低的原因是地势高。
设计意图
培养学生据图分析问题的能力
教学环节3
教学过程
我国的温度带
教师活动
展示“我国温度带的划分”图，提出问题：1我国有哪几个温度带 2连云港位于哪个温度带3 我国气温南北温差对人们生产、生活的影响。
初中地理教学设计模板
学校：赣榆县厉庄初中教材版本：人教版
教师
孙秀芹
年级
八年级
学生人数
35
授课时间
课题
第二节：气候
课时安排
3课时
第1课时
授课类型
综合课
一、学情分析
鉴于本校八年级学生对地理不够重视，因此地理基础较弱，所以教学要强调教师的引导作用，教会学生建构自己的知识体系，并且学会用地理知识来解决地理问题。
1我国冬、夏季气温分布的特点，以及影响因素；2我国的温度带及其对人们生产生活的影响
九、习题拓展
我国气温南北温差对人们生产、生活的影响
十、作业设计
完成相应的填充图册和自主练习
十一、学生学习活动评价设计
天气与气候与我们生活密切相关，通过对我国气温分布规律的探索，培养了学生据图分析问题的能力，本节内容主要围绕三个活动展开，既培养了学生小组活动的积极性，也培养了学生运用地理知识来解决实际问题的能力。
·过程与方法
通过搜集有关我国南方与北方河流是否有结冰期等资料，讨论交流后，说出答案并解释其原因。
·情感态度与价值
通过学习我国冬夏气温分布的特点，培养学生关心、关注周围的天气状况，并能够及时作出相应对策，并学会运用地理知识来解决生活中常见的地理问题。Biblioteka 四、教学重点难点·教学重点
我国冬、夏气温分布的特点
·教学难点
我国气温的南北差异对人们生产、生活的影响
五、教学方法
（学法）
（讲授法、情景讲授法等）
（预习法、合作探究法等）
六、教具准备
七、教学过程设计
教学环节1
教学过程
复习旧课、导入新课（复习初一所学的天气与气候）；
我国冬季气温分布的特点、影响因素
教师活动
教师展示2月份的海口与漠河的景观差异，让学生感受我国冬季南北的差异；然后通过展示“我国1月平均气温的分布图”等数据资料，提出问题并引导学生进行小组讨论、说出我国冬季气温分布的特点，教师点拨后并强调0摄氏度等温线大致沿秦岭-淮河一线分布。
学生活动
看图，感受冬季气温的南北差异，并根据“我国1月气温分布图”，思考老师提出的问题，小组讨论后给出答案，并描出几条重要的等温线。我国冬季气温分布的特点：冬季南北温差大，气温由南向北递减。（影响因素：纬度位置）
设计意图
培养学生读图、识图、析图的能力
教学环节2
教学过程
我国夏季气温分布的特点
教师活动
教师通过展示“我国7月平均气温的分布图”等数据资料；提出问题并引导学生结合课本进行讨论、说出我国夏季气温分布的特点及其影响因素。补充我国夏季最热、冬季最冷的地方，并强调“青藏高原夏季气温为何偏低”