三、论述：1、谈你对高等教育“社会本位”和“个人本位”认识！答： 1．社会本位价值观的基本观点和理论依据。

社会本位价值观是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。

这种观点强调人是社会产物，教育就是要把学生培养成社会需要的、维护社会稳定和社会进步的人。

这种教育目的观所关心的是个体社会化、社会道德的形成和政治品质的发展。

持社会本位观的人以社会为观察问题的立足点，认为社会与个体关系结构类似于“有机体”与“细胞”的关系结构。

社会作为有机体，个体则分布在由社会各个子系统组成的“器官”中，起着机体基质的作用，社会处于决定性、中心的地位。

社会是目的，个体则处于从属地位，是实现社会目标的手段，个体必须加入某一社会系统，担任一定的社会角色，个人才有价值。

我国当前高等教育的目的在于培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

2．个人本位价值观的基本观点及理论依据个人本位价值观是指那些从个人需要、个体发展出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于使受教育者的个性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。

这种高教目的观所关心的是个人价值，即关心人的身心健康发展、健全人格形成和个体生活幸福。

持个人本位观的人将教育的立足点移至个体，认为个体与社会的关系类似于“有机体”与“环境”的关系。

个体作为有机体，而社会则成了个体生存发展的必要条件，是个体实现自己生命价值与发挥潜力的舞台。

个体处于中心地位，个体的生存与发展是目的，社会是为个体生存与发展服务的手段。

3．两种价值观的评析及现实抉择（这一块是答案的重点）这两种高等教育目的观既有合理之处，也各有其局限性。

社会本位观肯定高等教育的价值首先在于促进国家与社会的发展，强调培养出来的人才要把服务于社会放在首位，这对于高等教育走出“象牙塔”，密切与社会的联系，发挥高校的功能起着积极的推进作用。

另一方面，绝对的社会本位观也给高等教育带来一些问题：导致高等教育随着社会政治、经济、文化的波动而波动，使高等教育缺乏相对稳定性和持续性，往往做出一些违反教育规律的蠢事；没有分清社会发展过程中的积极面和消极面、当前需要和长远需要，容易导致高等教育走偏方向和短视行为；容易助长对学生兴趣、爱好的忽视和对学生个性的抹杀。

个体本位观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性、以人为本的自由发展思想，丰富了人对个体潜能及其价值的认识，突出了个体创造力对社会发展的价值，弥补了社会本位观的某些不足。

另一方面，由于它没有揭示出真实存在的个人与社会的多种关系，把社会视作个体的简单集合，过分强调个体本位观会导致高等教育某些弊端：完全忽视社会需要对教育目的的制约作用，使得教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从；把个体需要强调到不适当的位置，导致教育中极端个人主义、自由化倾向，导致大学生社会责任感下降。

根据社会本位观、个体本位观的基本观点、价值及发展的历史经验，当前，我们在高等教育目的观选择上，应寻求与中国历史与现实社会相适合的整合思路。

不能重复“一边倒”的做法，应针对我国高等教育的具体情况，在特定时期、特定条件下，作出动态的调整。

但切实措施尚有待教育工作者在教育实践中摸索。

2、论述：试述我国高等学校行政管理中存在的问题和改革的方向。

答：行政管理的根本目的在于利用现有的有限资源，充分调动全体人员的积极性，提供管理的效率。

遵循的原则是机构设置合理，权力和责任界限清晰，任务分工明确，人员队伍精干，实施目标明确以及组织、控制、协调等手段得当和信息反馈渠道畅通等。

就目前我国高校的行政管理情况来看，高校管理的效率还存在着许多较为严重的问题，主要反映在：校——院——系或校——系间权力结构不合理，行政权力过于向校集中，一定程度上抑制了基层自主发展的能力，特别是学院制尚在探索之中，学院的行政权力有待大力加强；校职能部门机构臃肿，造成人力资源浪费，并且相互之间还存在着职责不清，相互推诿的现象，致使工作效率低下；另外，行政管理部门包得过多、统得过死的现象还有待进一步改进。

围绕这些问题，今后我国高校行政管理改革的基本方向是：第一，进一步调整高校行政管理的权力结构，适当实行权力重心下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。

第二，校级职能部门必须进一步精简机构、大量裁减机关人员编制，提高办学效率；其次，要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理。

第三，人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到职称评定、分配制度和人员的聘用和考核等方面。

第四，高校办社会的现状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会化问题。

所谓后勤社会化就是指转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体。

3、论述：高校师生关系的主要表现形式？有哪些特点？如何建立良好的师生关系？答：主要表现形式：（1）高校师生间的教育关系：（2）人格（3）心理（4）道德（5）法律。

主要特点：（1）高校师生在教育关系层面是主导和主体的关系。

（2）高校师生人格和心理关系建立在平等和民主的基础上。

（3）高校师生情感关系具有互动性。

邓小平同志说过：“我们提倡学生尊敬师长，同时也提倡师长爱护学生。

尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式的关系。

”这就是社会主义的新型师生关系。

它不单是人与人之间的关系，而是一个体现了人际、教学、管理等方面特征的关系，这种关系的建立和发展要在教育教学过程中才能实现，它有赖于教师和学生的共同努力。

不良关系：（1）师生关系工作化；（2）师生相互信任程度降低；（3）师生的交往伦理倾斜。

建立良好的高校师生关系应注意：（1）师生交往要以平等为基础。

高校良好的师生关系是建立在一定的道德标准之上的，高校学生在年龄上处于从青年向成年的过渡时期，他们已初步具备成年人的心理特征，非常渴望得到教师人格上的尊重，这就要求教师对学生的教育不仅要靠自身的知识优势和教师权威，更主要的是靠责任心和义务感来维系。

师生在人格关系上是平等的，在师生交往中，教师要尊重学生的人格，把学生作为有独立人格的个体和教育主体来对待，要求师生平等，建立超越代际朋友式的新型师生关系。

（2）加强理解和沟通，拓展双方交往渠道。

建立良好的师生关系需要师生双方对各自的角色规范都要有一定的认识和认同，现在高校师生之间缺少交流，关系过于表层化，缺少深层次的心灵沟通，缺乏合作与互助的精神。

而且双方的交往不应只局限在课堂这一小天地，还可以通过网络、社团、科技活动等形式多渠道交往。

（3）重新审视教师的权威。

高校教师权威的基础并不是教师的地位，而是教师本人的学识、品行与才能。

从根本上说，教师的权威取决于教师的专业知识、教育能力、思想品德、职业道德等职业品质的修养水平，这要求教师不断“充电”；同时高校教师要具备优良的教师职业道德高校应加强教师师德师风建设和培训，使每一个教师都能责任感强，将精神和行为统一起来。

（4）要树立正确的学生观。

教育所追求的目标和结果使由学生体现出来的，学习是学生自己独立自主的活动，教师应明确学生是自己的服务对象。

树立正确的学生观，必须理解学生、热爱学生、尊重学生。

在教育教学的实践中，教师要充分尊重信任学生，准确把握学生思想中本质的东西并加以科学分析，采取正确的指导措施，才能换来学生的积极回应，教师对学生的教育影响才可实现，良好的师生关系才可能建立。

4、论述：结合实际论述我国课程建设。

答：课程是整个高等教育的核心，加强课程建设对于提高人才培养质量、实现高等教育目的具有直接的重要的意义。

加强课程建设的意义具体体现在：（1）能够促进教育思想的转变和教育观念的更新，为提高人才培养质量提供正确的导向；（2）能够为加强教学工作、提高教学质量提供高素质、高水平的“人力资本”；（3）为提高人才培养质量提供坚实的物质基础；（4）为提高人才培养质量提供制度和体制保障；（5）为提高人才培养质量提供先进合适的教学内容、课程体系、教学方法等“软件”条件。

课程建设的内容主要在于以下几个方面：（1）师资队伍建设；（2）教学内容建设；（3）教学资源建设；（4）教材建设；（5）设备、设施和实验建设；（6）体制机制建设。

2003年始，教育部开始实施精品课程工程。

对于国家精品课程，应该坚持教育部的相关主旨，建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，使其成为体现出现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色和辐射作用的优秀课程。

就以上六方面而言，教学资源、教学条件以及教学管理等内容，属于课程建设的外部条件，对于教师来说往往具有不控性。

因此，使所教课程成为精品课程，关键是要提高自己的专业化水平、不断进行课堂与教学改革、积极参与教材建设等方面着手。

在建设的过程中，应该突出强调以下三个特点：强调教授主讲课程；强调使用信息技术；强调教学资源上网免费开放。

5、论述：结合大学教学过程的特点，说明如何提高高校教学质量？答：大学教育与初等教育和中等教育相比较，有了很大的不同，首先就其教学过程，即教学的展开形式而言，有着如下特征：（1）学生学习的独立性、自主性和创造性逐渐增强；（2）高等学校教学过程的探索性逐步增强；（3）高等学校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性；（4）高等学校教学过程与学科发展、职业要求紧密结合，体现了很强的专业性。

其次，从其教学方法来看：（1）信息由师生共同控制；（2）学生学习的独立性逐步增强；（3）科研方法的训练逐步增加；（4）具有很强的专业针对性。

这就决定了我们在进行高等教育教学时，要改革传统的灌输式教育，注重教学方法的科学性、可行性以及可能的实际效果；要将教法和学法结合起来，使选用的方法有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生良好的学习方法；要加强教学方法的研究和教学艺术的训练，形成独立的教学风格和教学特色。

具体操作中，应从以下三个方面着手提高：第一，在指导思想上以启发式代替注入式第二，在功能上由教给学生知识向教会学生学习发展第三，在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。

6、论述：高校教师如何处理好教学与科研的关系？（如何正确认识高校科研和教学的关系）答：与专门的科研机构比较，高校科研是独具特色的，这主要是因为在高校里，科学技术和高等教育相互影响彼此作用，并随着发展而进一步深化，从而形成了高校科研的特色，也同时说明在高校科研和教学之间存在着密切的关系。

高等学校教学与科研在客观上存在着深刻的内在联系，即“源”与“流”的关系，从培养人才意义上说是基础与提高的关系。

一、教学与科研是高校教师的两项基本任务。