《落花生》教学设计
【教学目标】
１、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

会用“居然”造句。

２、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

３、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第１０自然段，能背诵课文重点语句。

４、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

５、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重点】
１、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

２、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学难点】
体会赞颂花生朴实无华，默默奉献的语句。

【教学准备】
演示文稿。

【课时安排】
1课时。

【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。

1、教师简介自己名字。

2、学生介绍自己的名字。

谁来说说你的名字有什么含义？
学生自由发言。

3、老师这里也有一个名字：（出示“落华生”）落华生，这是现代著名作家许地山的笔名，关于许地山，课前你做了哪些了解？生自由发言。

你对这个笔名有什么疑问吗？（预设：许地山为什么用“落华生”作为笔名？）
4、引题：问得好！他写了一篇散文《落花生》，今天我们就走进这篇课文，
看看能不能从中找到答案。

老师板书课题，提醒书写。

落华生就是我们平常说的花生，你知道它名字的来历吗？生自由发言。

二、检查预习。

看来大家课前做足了功课，相信预习的也很充分，那我就考考大家，请看第一题：
1、出示词语，检查读音。

尝尝，石榴，吩咐，便宜
一个小组每人读一个，教师提示学生注意词语中轻音字的读法。

（你听出这四个词语读音上有什么特点？）
这些词第二个字要读得轻一些，短一些。

齐读一遍。

2、出示生字“茅”的演变过程，师范写，生临写。

来看看老师的生字宝库，你认识这个字吗？（课件出示）这是金文的“茅”字，它是一个形声字，本义是指一种叶子尖长如矛的野草，这是篆书，这是楷书，下面看老师范写。

师边范写边提示。

3、出示第一自然段，指名朗读。

这段话想要读准并不容易，因为它里面藏着好几个多音字呢！我们看这个词，（指“播种”）该怎么读？（指导“播种”的读法）。

这段话中有一个词不经常出现，就是居然，你知道它的意思吗？
练习用“居然”造句。

教师：这是文章的第一自然段，请同学们总结一下，这一段围绕花生讲了几件事？生自由回答。

根据学生回答板书：种花生、收花生。

我们可以用这种提炼小标题的方法概括文章的主要内容。

三、了解课文大意。

1、学生默读剩下的内容，总结：围绕落花生还讲了什么事？用提炼小标题的方法概括。

2、学生发言，教师板书：尝花生，议花生。

3、请同学们快速浏览课文，找出这四部分分布在哪些段落。

学生汇报。

4、学习作者详略分明的写作手法。

我们来看，花生的从种到收是一个漫长的过程，作者用了几个词一笔带过，那天晚上，我们是边吃边议，可是经过刚才大家的寻找发现，作者只用了一句话来写尝花生，而议花生呢，用了那么多的笔墨，这种写法就叫做——详
略分明。

（师板书：详略分明）我们写作文，也不能平分笔墨，也得分主次，主要的要写详细，次要的写简略，这样才能使重点更加突出。

四、学习重点部分：议花生。

1、分角色朗读课文，勾画出对花生的评价的语句。

下面我们就直奔重点，回到一家人谈花生的夜晚，分角色朗读课文，勾画出对花生的评价的语句。

2、全班交流。

3、研读第十段。

（1）研读第十段，作批注。

谁对花生的谈论让你印象深刻？我们就再次走进课文的第十自然段，默读，用笔轻轻勾画，在旁边做简单批注。

这个读书习惯非常好,平时我们也要成作批注的好习惯。

（2）交流，体会花生与桃子、石榴、苹果对比的内容。

交流后师总结：爱美之心人皆有之，能像桃子、石榴、苹果那样，既好看，又有用，固然好。

但如果外表并不漂亮，却能像落花生一样默默无闻地为人类服务，也是难能可贵、值得人尊敬的。

（3）带着理解齐读这段话，
4、理解重点句子：
（1）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

读到这里，你还觉得父亲仅仅是在说花生吗？还是在说——（做人）
父亲的哪句话明白告诉我们在讲做人？（所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

）
许地山的父亲不仅是这样说的，也是这样做的。

（课件出示许地山父亲资料：许地山的父亲叫许南英，是位颇受百姓爱戴的好官。

中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。

他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。

）你是怎么理解这句话的？说说吧。

生谈理解。

（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

少年许地山是怎样理解父亲的话的？他说，（课件出示句子）齐读。

理解“体面”；列举生活中具有落花生精神的人。

5、出示许地山的经历，说过的话，理解他为什么要用“落华生”做笔名。

课件出示，师读：他留学西洋多年却从不穿西服，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争
时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。

他就是本文的作者——许地山。

他曾说，读出来吧。

（课件出示，生读：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。

）
孩子。

现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？
生答，师总结：他是把自己落花生的品质作为自己一生的追求。

五、学习借物喻人的写作手法。

1、文章写的是花生，说的却是做人的道理，这种写作方法叫做——借物喻人。

（板书：借物喻人）
2、说一说。

回想本文，（课件出示）文章借落花生喻指什么人？告诉我们什么道理？
（课件出示：文章借落花生喻________________________的人，告诉我们______________________________的道理。

）
生答，师相机指导。

生活中有很多事物，如果我们细心观察，也会从中得到启迪，你能不能选择一种事物，像这样把自己的感悟谈一谈？可以从这些图片中选择，也可选择我们身边的事物。

（课件出示：我想借__________喻________________________的人，告诉大家______________________________的道理。

）
先小组交流，后班级交流。

六、作业
1、小练笔：从身边事物中选择一样事物，用借物喻人的手法写一写，尽量做到详略分明。

2、好书推荐：杨朔的《荔枝蜜》；矛盾的《白杨礼赞》。