静心思考、潜心研究，以育人的思想、育 人的智慧、育人的灵魂为己任，树民族之 魂、国家之魂、未来之魂！
爱的理想
师爱,是献身教育事业的奉献精神; 师爱,是进行自我完善的内在动力; 师爱,是激发学生潜能的艺术创造; 师爱,是实现以心育人的伟大工程.
1、家长的教育观的转变； 2、同学们的友好和接纳； 3、班集体的和谐和融洽； 4、自我的认同和归属感。
观点三：产生教育合力
很多时候，我们会对学习困难的学生束
手无策；但更多时候，需要我们伸出手去，
帮孩子一把。因为，脆弱的生命更需要得到
阳光雨露的滋润！
观点四：了解学生心事
看着她一天天变得活泼开朗，我的心比 吃了蜜还甜，因为学生就是老师的孩子，班 级就是我们共同的家，营造温馨的氛围，感 受亲情的滋润，体验生活的充实，拥有美好 的希冀。这一切，比什么都好！
观点五：提升教育魅力
♪ “把游戏植入课堂” ♪ “把声音录入影像” ♪ “把创新融入教学” ♪ “把思想刻入心房”
1、规范化教育 2、能力化提升 3、均衡化发展 4、目标化管理
规范化教育
自习课，值日班长负责； 眼保健操，按学号轮流负责; 早操，体育委员负责； 卫生，值日组长、劳动委员、卫生督察负责； 校徽、胸卡、红领巾，班长负责； 班级纪律，纪律班长负责； 未完成作业统计，组长、课代表负责； 每天由副班长统计出结果，并及时反馈。
• “艺术”，较技术而言，它更人性化、个性化，； 2、理解和尊重，是关爱的试金石； 3、爱，还要学会满足学生的心理需要。
• 建立班级博客： /zhouhuicheng_1995/
• 开展“与名人对话，与凡人牵手”的主题 系列教育活动
——舒婷《在那颗星子下》
雒老师的眼神，在严肃中传递着爱意； 雒老师的眼神，在安静中透射出温和； 雒老师的眼神，蕴满了父亲般的慈祥； 雒老师的眼神，是一条汩汩流淌的河流， 在不断涤荡着人的心灵。
——《最美的眼神》
施龙仙老师 ——一封信让学生心灵如沐春风
吴雅琴老师 ——一次“回家”让学生永生难忘
“ 假如我是孩子， 假如是我的孩子。”
诗意教育，是一种教育的新理念，强 调以诗意的方式解决教育中的问题。它是 一种真正的人的教育，是对人性教育的呼 唤，是对人格教育的推崇，是对失落已久 的人文精神的俯拾。
读书角 创作社 主题墙 体验园
观点十： 激活学生能量
班主任的心育艺术
• 心育，顾名思义，以心换心，用心育人。 • 捧出一颗心来，去细心观察、耐心聆听、
——全国师德标兵 黄静华
老师的肩上，一头挑的是学生的现在， 一头挑的是祖国的未来。
—— 于 漪
学生是一张白纸，老师精心地描绘着春天； 学生是一座金矿，老师细心地挖掘着能量； 学生是一根紫藤，老师撑起了蓬勃的生命； 学生是一汪清泉，老师折射着高尚的灵魂。
• “心育”，顾名思义，以心育人。用心去读懂 每一个学生，用真情和智慧培育人才。
我还记得，放假前我默默地站 在她的身边，看她收拾这样那样东西 的情景。蔡老师！我不知道您当时是 不是察觉，一个孩子站在那里，对您 是多么的依恋！至于暑假，对于一个 喜欢她的老师的孩子来说，又是多么 漫长！
——魏巍《我的老师》
还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸 甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园 那个拐弯处，我不仅回头深深望了她一 眼 。星子正从她的身后川流成为夜空， 最后她自己也成为一颗最亮的星星，永 远闪烁在我记忆的银河中。
精心设计周记主题
♪ “人的一生只有三天” ♪ “成功在于再坚持一下” ♪ “我的一句座右铭” ♪ “你行，我也行” ♪ “老师，我想送您一句话” ♪ “成长路上我丢失了什么”
对自控能力差的学生，采用期待鼓励法； 对是非感不强的学生，采用正面引导法； 对于屡教不改的学生，采用冷热交替法； 对自信心不足的学生，采用无私援助法； 对有厌学情绪的学生，采用故事说教法； 对于特殊家庭的学生，采用人格维护法； ……
• 实习结束，朝夕相处三周的学生追跑公交车； • 学生给老师蒸饭，饭盒里藏着香肠和鸡蛋； • 学生绣了手帕，冒着酷暑送到老师家中； • 学习或工作有了好消息，不忘和老师分享； • 毕业了十多年的学生，还经常来电和看望； • 一条温馨的短信，无数次热闹地看望。
“老师，我是张陆。节日快乐！我好 想你，初中三年真的很开心，真的可以 用刻骨铭心来形容。您现在还是很忙吗？ 不要太累了，要注意身体，好好休息。 我会永远爱您，把您放在心里……”
能力化提升
☺班级刊物：《春之声》 《夏之梦》 《秋之实》 《冬之韵》
☺ 个人素养：“你好”、“谢谢”、“我 错了”；
☺ 兴趣特长：乐器演奏、阅读写作、书法 绘画、小品表演等；
☺ 班干部任职：发挥长处，能者为师。
均衡化提升
各门学科均衡 男女同学均衡 知识兴趣均衡 学品人品均衡
目标化管理
明确具体奋斗目标 精心设计周记主题 认真上好每节班会 精心安排学生座位