3.1《温度》说课稿
一、说教材
1．教材内容：
本节内容为人教版八年级物理上册第三章第一节，内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。

2．教材的地位和作用：
本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。

特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。

3．教学目标：
课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。

依据课标我制定如下三维教学目标：
（1）知识与技能目标
理解温度计的原理。

了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。

会用温度计测量温度。

（2）过程与方法目标
通过观察和实验了解温度计的结构和原理。

通过实际操作，掌握温度计的使用方法。

（3）情感态度与价值观目标
通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。

4．教学重点和难点
重点：温度计原理及使用方法。

难点：使用温度计易错之处。

二、说学生
课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高来表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。

所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上
做相应的调整。

三、说教法
结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。

教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。

能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。

四、说学法
带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。

大胆讲读，认真规范的操作，养成良好的习惯。

五、说教学程序
1．首先创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

先观察章首图，引导学生了解这些美丽的景色都是因为温度发生变化而引起的，自然过渡到本章第一节温度的教学。

但是为更大程度的激发学生的学习兴趣，这里可先将课本P50科学世界中的内容安排学生亲自感受和体会，并由此让学生知道用科学仪器进行测量是我们常用的思维方法，继而进入本节温度的教学。

（用时约5分钟）
2．合作探究，着力培养学生自主学习能力。

（1）学生利用提供的器材自制温度计，观察并体会液体热胀冷缩的特点。

这时教师要引领学生观察常用的温度计，了解其原理、里面的液体、名称等。

（用时约5分钟）
（2）自学讨论，学生通过阅读“摄氏温度”这段内容，了解其规定，教师根据回答适当补充。

但此处时间不宜过长，要让学生在下面的实际测量中去锻炼读与说。

（用时约6分钟）
（3）合作探究，教师指导并示范。

迎合学生的心理，先让学生测一测冷水的温度并记录下来，教师巡视并将学生的一些错误做法模仿出来，让学生纠错，激发学习热情，提高课堂气氛。

教师作正确示范再次引导学生规范测量（测热水温度），正确认读。

（用时约20分钟）
（4）多媒体展示，从对体温计的了解感受科技的发展。

此处可以问答的形式，边问边解答体温计的相关知识。

（用时约5分钟）
3．课堂小结，当堂练习。

师生共同小结本节内容，掌握知识脉络，辅以温度计的读数练习检查学习效果。

（用时约3分钟）。