美术教学设计人美版五年级下册1. 人民艺术家--齐白石教学过程一、组织教学二、设问引入1．上个世纪，我国涌现出了一大批优秀的艺术家，其中有一位著名的国画大师在1953年被国家文化部授予“人民艺术家”的称号，你知道他是谁吗？（生答）2．出示课题，板书：人民艺术家——齐白石3．谁能用自己的语言简单地向大家介绍你所了解齐白石？4．请2～3位同学介绍收集到的关于齐白石的信息。

三、欣赏感悟畅想1.欣赏P2右下：齐白石花鸟鱼虫作品，小组交流：2.欣赏P2左上《群虾》，小组交流：3.齐白石笔下的绚丽世界①荷花和蜻蜓的表现方法有什么不同？写意与工笔结合。

师简介：工虫花卉，即兼工带写，乃白石晚年独创，前无古人。

即虫以工笔而花卉用写意的方法。

②这样的画面有什么样的效果？粗与细、虚与实的强烈对比，豪放与细腻、动静结合，妙夺天工，奇趣盎然。

4．诗书画印的全才刚才第三组读到的诗也是出自齐白石之手。

他不仅是一位画家，还是一位书法家、篆刻家和诗人。

欣赏P3书法、诗文、篆刻作品，说说欣赏后的感受。

书法：气象雄浑、自然纯朴、稚拙而富有情趣诗文：清新质朴，感情真挚篆刻：布局奇特、雄奇奔放、气势纵横宏大、用刀如笔、下刀肯定、一气呵成。

5．欣赏了齐白石的诗书画印，我想问问大家，他如何能从普通的木匠变成艺术大师？他一生又为什么会留下大量的作品？（勤奋刻苦）6．你知道白石老人最喜欢表现什么吗？（花鸟虫鱼等生活中最常见的事物）7．他的作品主要有什么特点？（画简意深、生动质朴、鲜活而有情趣）四、运用色彩体验创新1．作业要求：选择书中你最喜欢的一幅作品，写写自己独特的观后感（可从意境、表现方法、画面效果、感受等方面入手）或者谈谈你学完本课后的收获。

2．生作业，师巡视指导五、总结延伸1．请部分学生读一读自己的观后感或收获。

2．齐白石一生有上万幅作品，如果你感兴趣，可以通过上网等方式查阅了解更多相关知识。

2.20世纪的艺术大师——马蒂斯教学过程：一、组织教学：二、欣赏与比较：猜猜看：哪一幅剪纸是我国的传统民间剪纸？哪一幅是马蒂斯的作品？为什么这样区分？说说你的理由。

三、介绍马蒂斯马蒂斯擅长什么？他无论在绘画还是在剪纸还是装潢设计中都很有成就。

观察与比较：（课件出示）1. 马蒂斯的画在造型上有什么特点？（简练）比较马蒂斯的《金鱼》、毕加索的《多拉玛尔肖像》、高更的《静物》。

2.马蒂斯色彩上注重什么？比较马蒂斯的《蓝衣女人》、蒙德里安的《百老汇的爵士音乐》、拉菲尔的《椅中圣母》。

你认为马蒂斯最爱使用的颜色是什么？3.马蒂斯的剪纸与中国剪纸有什么区别？欣赏马蒂斯的剪纸与中国民间剪纸。

四、通过本课的欣赏，你对马蒂斯印象最深刻的是什么？五、试一试，用马蒂斯的艺术表现手法创作一幅自己喜爱的作品。

六、课堂小结。

3.色彩的纯度教学过程一、游戏导入1．教师出示不同纯度的黄色色标，引导学生说出期中微妙的变化。

学生通过对比色标，分析色彩由于纯度变化给人带来的不同视觉感受。

二、讲授新课1．复习旧知（1）复习色彩知识：三原色、三间色（2）复习色相与明度的知识。

我们在上学期分别学习了《色彩的色相》和《色彩的明度》，谁能说出色相环上各个颜色的色相，明度高低？用什么方法可以提高红色的明度？以原色、间色知识引入新课，以旧知带新知。

2.学习纯度知识（1）了解纯度的定义提问：当某一颜色调入等量的灰红时，会产生什么变化？将灰红和纯红做对比，比较两种色彩，给你带来怎样不同的感受？(纯红—明快、鲜艳；灰红——柔和、暗淡)（2）出示定义：色彩的纯度：指色彩的鲜艳深度，既指色彩的饱和度。

以色彩明度知识引出纯度知识，使学生对知识理解形成系统。

3.调色练习：（1）选择一个纯色，分别添加灰色或这个纯色的对比色，试着改变这个色彩的纯度，看谁创造的色彩多？（2）引导学生展示调试的不同纯度颜色。

学生分析纯度变化规律，继续深入理解色彩纯度知识。

4.不同纯度给人的不同感受：（1）分析两组纯度变化图片:这两组色彩哪组是搞纯度色，哪组是低纯度色？给你的心理感受是一样的吗？（2）欣赏《合成—好饮的牛斗士》，分析色彩关系。

这组不同纯度的黄色带给你什么感受？（3）生活中的色彩纯度哪个是高纯度的？这个建筑给你带来怎么不同的感受？通过欣赏，感受色彩的不同纯度带给人的不同感受。

5.教师示范：（1）简单地画出一个主题形象。

（2）用自由的线条在画面上分割出几个大小不同的空间。

（3）思考选择色调选择高纯度或低纯度色彩高纯度色彩：直接选用纯色进行涂色。

低纯度色彩：选择一个色彩为画面主色调，在色彩中加入灰色或另一种颜色，调和出多种不同纯度的色彩再进行涂色，使画面呈现纯度变化。

通过教师示范，学习作品的创作方法，掌握纯度变化规律。

三、创作表现：用色彩的纯度的变化画一幅画四、展示评价：1.组织学生展示作品。

2.指导学生分别对高纯度色彩、低纯度色彩、学生创作内容、技法运用等进行自评和互评。

4.让色彩动起来教学过程一、欣赏导入展示几幅利用对比色制作的有动感的纸贴画作品。

提问：这些作品有什么相同的地方？二、自己动手，尝试体验1、欣赏课本上法国安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》。

（1）介绍画家（2）组织小组探究以下问题：作品中运用了哪些颜色对比？给你什么感受？这幅画表达了作者什么样的情感？2、分析课本第11页左上角第三、四、五幅作品。

3、提问：这几幅画是如何利用色纸产生色彩对比的？我们用对比作贴画可以怎样利用彩纸？学生讨论4、这些作品能给我们动感，除了色彩还和其他什么因素有关系？三、学生作业，教师指导。

学生明确作画方法。

辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。

四、作品展示，评价1、自评。

2、小组互评。

3、展示作品。

5.提袋的设计教学过程一、交流收集的手提袋：1.课前收集各种各样的手提袋。

2.说一说手提袋的来历和用途。

通过课前收集引导学生关注生活，引发学生的学习兴趣。

二、看看收集的手提袋：1.手提袋是怎样制作出来的？2.解剖一个手提袋，模仿制作一个手提袋。

通过对手提袋结构的解剖，可以让学生直观的了解认识到手提袋的结构，激发学生创作手提袋的兴趣。

三、研究书中的手提袋：1.欣赏书中手提袋（图案、色彩、用途、造型……）2.设计一个手提袋应该注意哪些要素：a.材料：挂历纸、包装纸b.功能：装东西，结实牢靠（如提手处和底部衬卡纸……）c.结构：结实、生产方便、用材最少……d.图案：美观，艺术品了解设计与生活的密切关系，培养学生的探索精神。

四、做做心中的手提袋：1.设计要求：运用挂历纸或包装纸设计一个新颖、时尚的手提袋。

大胆创新、合理巧妙的运用各种材料、方法设计制作；造型美观，色彩搭配和谐；注意工具材料使用的安全。

2.学生制作，教师辅导。

：培养学生的设计制作能力，提高学生的动手制作能力。

五、拓展设计的手提袋：1.介绍自己的作品。

评选：造型、装饰、色彩美观实用，制作精美的作品。

6.精细的描写教学过程：一、组织教学：检查工具的摆放，检查作业完成情况。

二、欣赏分析：1. 出示门采尔的素描《两个中国香炉》简单解释素描的含义，区分结构素描与光影素描。

解释素描、速写、线描画的关系。

2. 对比：出示图片：《葵花》及修改图。

3. 通过欣赏这些精细地描写，你注意到那些细节？这些细节用什么样的线条来表现？为什么用这样的线条呢？你能给它换另一种形式的线条吗？4. 你认为，用什么样的线条，如何组织，才能更精细的表现物象？教师示范两种线条的组织形式，请学生再画出几种。

能否对物体的细节使用想象中的线条？三、安排静物写生教师指导作画。

学生完成写生。

四、展评与小结：7.我的书包教学过程导入：猜谜语：“一张嘴巴大又大，两只耳朵长又长，学习文具肚里装，上学别忘带上它”。

答案：书包1、书包是我们每天上学必不可少的，你喜欢你的书包吗？最喜欢书包的什么，哪些地方还不满意？生谈自己对书包的看法。

2、设计一个符合自己心意的书包。

出示课题：我的书包。

——板书3、设计一个书包，包括哪些方面？4、仔细观察，书包有哪几部分组成，各部分的作用是什么？（书包的结构）5、请同学们在仔细看看自己的书包，针对你们认为的不足，想想你们的设计要在哪些方面有所改良、有所创新，有所突破。

6、说出自己的创意，全班交流。

7、大家的想法固然好，但实际的原则是使用和美观，我们可以联系生活实际去设计。

想想，你得书包里还可以放些什么，如钥匙、眼睛、红领巾等等，这些物品小，而且容易丢失，你是否能在书包里给他们设计一席之地呢？8、引导学生看书中的作业是如何设计的，提问：你喜欢哪个设计图？设计图中要包括哪些内容要求：◆造型：奇特、新颖（最好是立体形的组合）；◆功能：丰富多样（把你们好的创意点体现在其中）；◆颜色、图案：美观大方，有个性。

学生回忆旧知，包括色彩、图案、材料、尺寸、功能标注等等。

学生互相交流，探讨书包的组成及作用。

五、拓展延伸:召开“书包展销会”，小组挑选出代表作品，请同学们上台展示推销。

要求设计师展示自己的设计作品，并进行讲解，阐述设计意图。

8.奇思妙想教学过程一、欣赏导入1、欣赏创意视频我们的生活离不开奇思妙想，这些奇思妙想，改变着我们的生活。

今天，让我们一起走进奇思妙想的世界。

二、新授1、欣赏作品，开启思路奇思妙想的创意作品在我们的生活中处处可见，下面我们一同欣赏一下。

（PPT播放图片：生活用品，建筑，广告）奇思妙想的生活用品设计，建筑设计，广告设计给我们的生活增添了许多乐趣，让我们的生活更加美好。

2、观察讨论，尝试想象PPT出示《大象与乐器》1画面是由几个物象组成？他们的组合巧妙在哪里？2比较他们之间的共同特点在哪里？3作品给你一种什么感觉？（用自然、生动、有创意、新奇、合理性、和谐…等美术语言进行描绘。

3、尝试表现，快乐创作4、学生创作，教师指导:作业要求：1、对“房子”行进奇思妙想2、画完之后，加上文字说明或起个名字相信同学们也已经跃跃欲试，开启想象的大门了，把你心中的想法画成小草图。

再和同学讨论，选一张最满意的认真描绘，涂色，还可以写上文字说明。

三、评析学生作品:同学们在一起观摩、欣赏和评论各自的作品，看谁的想象力更奇妙，谁的作品更有趣，大胆发表自己的不同观点和不同意见奇思妙想。

9.多彩的民族传统纹样教学过程一、导入:中国工艺美术历史悠久，制作精巧，丰富多彩，在世界工艺文化中独树一帜。

中国古代传统图案纹样遍布中国工艺美术之中，有其特殊文化特色，只有了解传统图案纹样的风格特点及形成因素，才能对其继承和创新，并应用到现代图案中，进一步提高现代文化。

二、新课:1、新石器时代：在原始社会的彩陶纹样中，鱼纹运用十分广泛，这些纹样生动地表现鱼的形态特征，具有高度的艺术概括性。

2、中国古代：中国古代在青铜器、漆器、织绣等方面使用了纹样进行装饰，以祈求吉祥或象征权威。