《开国大典》教学设计
执教：二龙小学明晶宇
第一课时
【教学目标】
1、认识本课5个生字，会写14个生字。
能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文内容，理清文章表达顺序。
4、初步了解场面描写的方法。
【教学重点】
1、自主学习生字新词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、把握文章主要内容，理清文章表达顺序。
【教学难点】
感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
【教学准备】
课件
【教学过程】
三分钟演讲（学生原创：《记一次跳绳比赛》）
一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，你们知道，常悦这篇文章是按什么顺序写的吗？（生：跳绳前、跳绳时、跳绳后）哪部分写得详细呢？（跳绳时）对了，这部分写得具体生动，是典型的活动场面描写。
2、揭示课题：今天我们要学习的文章也运用了场面描写。
板题：开国大典
3、读了课题你知道了什么？又想知道什么呢？（隆重、盛大的
典礼；这是新中国成立的典礼）（时间、地点、参加人员、程序）
二、初读课文，整体感知
1、导入：课前，同学们已经进行了预习，相信同学们能既正确又流利地朗读课文，开始你的朗读吧。
2、学生初读后自觉到小组内交流，重点检查1号同学的识字读词情况（1号是每组中学习能力较弱的）。
3、班上汇报交流学习成果（课后字、理解词语、文中带拼音的字、多音字）
4、教师示课件检查重点词。
三、再读课文，理清脉络。
1、出示课件：默读课文，想一想：
文章主要写了什么内容？文章是按什么顺序记叙开国大典的？
2、学生自读，思考。
3、小组简单交流后汇报。
4、板书典礼前——典礼主体——阅兵式——群众游行
四、师：关于典礼的盛大与隆重，我们下节课接着学习。
五、写字：重点指导“奏”“委”“副”“瞻”
【板书设计】
一（1-4）典礼前
二（5-10）典礼主体
三（11-13）阅兵式
四（14-15）群众游行
《开国大典》第一课时说课稿
二龙小学明晶宇
【说教材】
《开国大典》是人教版五上年级第八单元的第二篇精读课文。
文章记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。
课文按典礼进行的顺序描写了四个场面，即“会场→典礼→阅兵→游行”，其中“典礼”又分为三个小场景“庄严宣告→升国旗、鸣礼炮→宣读公告”。
全文展现了中华人民共和国的缔造者毛泽东的领袖风采，表达了中国人民对新中国，对领袖的无比热爱之情。
课文语言流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合，是一篇适合学生学习语言，积累语言，运用语言的好文章。
【说学生】
本班学生已具有独立预习、识字能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；五年级学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段，已具备了批注、对话的基本能力。
【说教学目标】
根据五年级学生的学情，这篇课文的特点和本单元训练的重点，我制定了以下教学目标：
1.借助拼音掌握生字词，通过联系上下文等方法理解“诞生、瞻仰”等词语，有感情地朗读课文。
2.能通过列表梳理、品读探究等方式掌握场面描写的主要特点和方法
【说教学重难点】
教学重点：
1、自主学习生字新词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、把握文章主要内容，理清文章表达顺序。
教学难点：
感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
通过列表梳理、品读探究等方式掌握场面描写的主要特点和方法。
【说教法学法】
教法：为了解决以上教学重点，突破教学难点，我将继续培养学生的批注学习能力。
学法：引导学生采用“读——思——悟——批”的方法学习课文场景”。
【说教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，你们知道，常悦这篇文章是按什么顺序写的吗？（生：跳绳前、跳绳时、跳绳后）哪部分写得详细呢？（跳绳时）对了，这部分写得具体生动，是典型的活动场面描写。
2、揭示课题：今天我们要学习的文章也运用了场面描写。
板题：开国大典
3、读了课题你知道了什么？又想知道什么呢？（隆重、盛大的典礼；这是新中国成立的典礼）（时间、地点、参加人员、程序）【设计意图：由活动场面迁移到典礼场面；读题初知典礼的盛大与隆重，让学生读文时有把手可依；又能培养学生质疑能力】
二、初读课文，整体感知
1、导入：课前，同学们已经进行了预习，相信同学们能既正确又流利地朗读课文，开始你的朗读吧。
2、学生初读后自觉到小组内交流，重点检查1号同学的识字读词情况（1号是每组中学习能力较弱的）。
3、班上汇报交流学习成果（课后字、理解词语、文中带拼音的字、多音字）
4、教师示课件检查重点词。
【培养学生自主识字学词能力、小组合作能力】
三、再读课文，理清脉络。
1、出示课件：默读课文，想一想：
文章主要写了什么内容？文章是按什么顺序记叙开国大典的？
2、学生自读，思考。
3、小组简单交流后汇报。
4、板书典礼前——典礼主体——阅兵式——群众游行
【设计意图：交流的问题梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。
用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文主要内容的目的。
】
四、师：关于典礼的盛大与隆重，我们下节课接着学习。
【设计意图：课尾让学生再次回顾本堂课的教学内容，带着问题延续下一堂课的学习】
五、写字：重点指导“奏”“委”“副”“瞻”
【设计意图：《语文课程标准》要求写字要堂堂练，每节课都要安排充足的时间练习。
我们的教学流程也要求每节课练字8-10分钟】【说板书】
好的板书，学生能直观感知和理解所学知识，增强识记的效果。
而板书的书写应该合理布局，主次分明。
我设计的主板书为《开国大典》课文学习的主要内容，副板书为课文学习过程中的学习方法和文章的表达方法：
《开国大典》授课反思
二龙小学明晶宇
教完《开国大典》一课后，我觉得本堂课自己的教学设计比较严密，紧扣流程，环环相扣，抓住了课文的主要内容，所穿插的教学课件，引读提示都很好地调动了学生学习的积极性，使课堂气氛扎实有序，每个学生都能投入到学习之中。
同时，我特别注重学生自主学习能力的培养，指导学社自读、自学、自悟、主动表达、认真倾听。
但总觉得课堂上多了一些遗憾：
一、时间安排不当，不懂“取舍”。
由于本课篇幅较长，课文的内容比较多，所以第一课时，应该处理完成第一部分“群众入场”可我忌于学生读一遍文章就得六分多钟，再去思考、交流、汇报，时间就紧张不足，所以没有设计这一部分的教学。
课后来看，高段学生已经有了自主识字学词的能力，而我在这部分花了大部分的时间去检查，所以才会导致重点内容安排不进来。
二、因为针对典礼的“盛大与隆重”的内容没能进行，所以就感觉课堂内容较少，学生在课上的交流对话也就少了，没能体现学生的个性化理解，没能给予学生思维碰撞的空间。
总之，一堂课，教师若不能更好地发挥自身的主导地位，引领孩子有效地利用课上时间读书、思考、交流，就是失败的教学。
今后的教学之旅，我一定认真分析孩子，研究教材，把握重点，大胆取舍，使课堂四十分钟更高效。