高等教育是学校教育的最后一个阶段,绝大多数的学生会由此走入社会,成为一个真正的社会人。
高校的培养目标是通过高等教育,为我国培养德、智、体全面发展的综合型的现代科学技术的高级人才,成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。
随着我国高等教育的迅速发展,高等学校体育也逐渐呈现从精英教育转向普及化、大众化教育的趋势,全国大多数高校幵办了体育类专业,招生人数也具有了一定规模。
体育专业学生作为高校中的一批特殊群体,在年龄、心理、知识等方面有着自身的特点,相比于其他专业学生在诸多方面具有迥然不同的特点。
这些週然不同的自身特点与其体育生活方式息息相关。
在专业教育中,体育专业的学生与其他专业的学生,在课程设置,上课方式都具有自己的特色,在各种项目的锻炼中,造就了体育专业的学生永不言败,尤其是部分竞技性较强的运动锻炼了他们的好胜。
这与原本不相关联的生活方式在同一个个体上发生着各种意想不到的联系,面临着从心理到行为诸多方面的差异,必然要对体育学生在体育生活方式做出相应的调整、适应和改变。
高校体育学生比较容易出现打架斗殴多、突发事件多等现状,不仅影响了体育院系自身的形象和声誉,影响社会的安全稳定,也影响了体育学生自身的健康成长。
教育主管部门、公安部门和学校领导也高度重视体育学生的人才培养及综合素质的提升问题。
因此,我们应该如何引导体育专业的学生正确的体育生活方式成为摆在我们面前的一个重大的课题。
体育专业学生有其特殊性，由于专业和学生的特点，自控能力较差，学习和生活的目的性、计划性不强，提高非专业能力意识不强[1]I以就业为导向体育专业学生应具备的非专业能力◎李金辉齐齐哈尔大学体育学院2.2 体育专业学生的特点分析体育专业的学生，具有与其他专业学生所不同的特点。
在生理上，体育专业的学生大多是20岁左右的青年，处在生理发育的第二个高峰期的末期，体育专业学生的气质类型多数属于胆汁质和多血质，所以表现在性格上，主要是自我意识较强的外倾型性格。
这种性格具有明显的两极性心理，喜欢表现却又经不起挫折，渴望被人尊重却又不拘小节。
重感情、讲义气、待人坦诚、豪爽，直言快语，争强好胜。
体育专业学生的术科课学习大都在室外场馆学习为主，学习的内容也多以身体动作练习为主。
这就促使体育专业的学生养成以运动场为课堂，以体育器材为学习的主要用具，长时间进行练习的习惯[7]。
由于多年从事以身体活动为主的大区域体育训练使学生养成活泼好动、易受外界因素干扰等特点。
这些现象都是影响学生进行学习的主要因素。
虽然他们有良好学习动机，但又不能科学的安排学习时间，常常因外界环境的变化，放松学习和转移注意力或无法控制自己的意志力进行长时间的理论课学习。
这些特点使得体育专业学生多以专业课的学、练为主要学习任务，而忽略了作为一名大学生所应培养的综合素质的目标，局限了学习的范围，对于学校组织的各项活动重视程度不够，不愿意扩大自己的朋友圈，对专业以外的知识不敢兴趣主要原因之一就是由于专业和学生的特点造成的。
一体育专业学生特点分析研究体育专业学生特点加强教育实习管理工作张建雄江月兰许肇明( 广州师范学院体育系, 广东广州 510405)( 一) 文化素质特点由于受专业特点限定, 体育专业学生的文化修养水平低于其它专业的学生, 他们中有通过高考入学的, 还有从竞技体校或运动队来的。
即使前者, 也有一部分人对文化理论课学习不够重视, 而后者, 有些甚至没有接受过正规系统的中学文化理论课教育。
这使得他们在理论认识水平、思想观念、道德规范和生活准则上, 表现得比其他专业学生要差一些。
因为经常参加各类体育竞赛活动, 促进了其早期社会化, 但由于涉世未深, 明辨是非的能力较差, 易沾染上不良习气,从而给我们的教学和教育实习工作增加了难度。
( 二) 行为特点体育专业学生, 待人坦诚, 豪爽, 乐于社交,性格多属外向型。
社会交往较广, 在交往中往往语言不注意分寸, 行为不拘小节, 不辨是非原则,容易成为哥们义气的俘虏, 感情冲动多于理性觉悟, 情绪不稳定, 行为反复性, 可塑性比较大。
有较强的集体荣誉感和好胜心理, 但易形成/ 小团体0 。
高级神经兴奋与抑制转化快, 行动迅速而不拖泥带水, 但随着高度神经兴奋的消退, 常变得疲疲沓沓, 违纪现象时有发生, 自我约束能力差。
在身体形态和素质方面优势明显, 身体健美匀称, 体力充沛, 富有朝气。
( 三) 心理品质特点体育专业大学生具有强烈的竞争意识, 求知欲强, 乐于接受新事物, 具有独立性, 坦诚直率,在困难和挫折面前有较强的耐受力, 积极进取,在人格特征, 自我意识, 兴趣品质, 意志品质等心理健康因素方面优于普通大学生, 而自我调节能力、恋爱观等方面表现相对薄弱。
这是因为他们既接受正常学校教育, 又接受专门体育运动技能的学习, 他们虽然在生理上逐渐成熟, 但心理上仍然存在着不成熟的素, 易受到社会上各种思潮的冲击, 造成情绪波动。
自我心理调节和保健能力不强, 心理问题检出率比较高, 不良心理反应者也占很高比例, 这些直接影响到他们学习、生活和身心的健康成长。
( 四) 专业思想特点强烈的学习动机来源于学习目的是否正确,学习的效果取决于学生的思想认识程度。
近年来, 毕业后改行已成为体育专业学生的突出问题, 这在客观上促使了厌学风0 继续蔓延, 调查表明, 有60) 70%的学生当初是抱着/ 先有学上,以后再设法改行; 文化分不够线, 出于无奈; 户口农转非0 等思想来上学的。
不愿当体育教师, 主要是考虑未来职业的局限性与工作待遇, 考虑社会地位与青年间职业的横向比较等。
受传统世俗的影响, 有人认为体育教师是/ 头脑简单, 四肢发达,只会蹦蹦跳跳0 , 这些都影响到学生的专业思想。
下文通过梳理与体育专业大学生相关的研宄,全面了解体育专业大学生群体的特点,具体体现在身体特征、人格特质以及外在形象等方面。
体育专业大学生价值观与幸福感相关研究高洁(1)身体特征方面的相关研究张海龙、吕慧敏以及崔蕾(2011)的研究显示:与普通大学生相比,北京师范大学体育类专业学生的自我满意度很高,有着较高的整体魅力和良好的自信心。
王洋采用《身体自我描述问卷》(PSDQ),研究不同项群专项的大学生间的身体自我差异,结果显示:①女生在身体肥胖维度上的得分显著高于男生,而在整体身体、身体耐力、身体力量、运动能力、体育活动等其余的五个维度上的得分均显著低于男生;②体育专业大学生在整体身体、身体健康、身体外表、身体耐力、身体自尊、身体灵活、运动能力、体育活动等维度上均存在显著的年级差异,被试在各维度上的得分除大四年级上呈现出略微下降的趋势外,在其余年级上均表现出年级越高,则其在各维度上的得分越高的趋势;③技能主导类学生对自身的身体自我满意度显著高于体能主导类的学生;④在身体自我总问卷及各个维度上,不同项群专项的体育专业大学生间均存在显著性差异。
朱晓娜,张慧英以及郑满利(2003)的研究结果表明:在生理自我和心理自我的认识上,体育专业大学生显著优于普通专业大学生;体育运动对男性大学生有较大的影响,体育专业男大学生在生理自我、心理自我、社会自我、自我满意、自我行动以及总分上均显著高于普通专业男生。
废縛聘(2010)的研究表明,在身体自我的六个维度中,体育专业大学生对其性特征最满意,对其负面特征最不满意,满意程度排列第二、第三、第四、第五的分别是相貌特征、身材特征、松软特征以及体力特征。
(2)人格特质、情绪及行为等方面的相关研究陈玉霞,孙杰(2002)的研究发现,体育专业和普通专业大学生在精神质和神经质方面均存在显著差异。
石海燕(2003)的研宄结果显示,不同性别的体育专业大学生在乐群性、敢为性、敏感性、稳定性以及自律性因素上均有显著差异;男生强壮有力,有冒险精神,顾虑少,勇敢,但也可能粗心大意,无聊多事;女生则具有外向、乐群、有合作意识,依赖性强等特点。
此外,体育专业大学生的人格特征还具有独特性,具体表现为较为乐群、活拨外向、适应能力强、情绪稳定、健谈、易兴奋、常惹出一些麻烦等。
与普通大学生相比,体育专业大学生在如聪慧性、敏感性等人格因素特征上明显存在不足。
石海燕(2003)的另一研究还发现,体育专业大学生比普通专业大学生活拨、健谈、易相处,男生表现出思维敏捷,个性突出,有较高的适应性、稳定性、有恒性以及低的紧张性、焦虑性等人格特征;同时,体育专业男生敢于冒险,少有顾虑,不掩饰,不畏缩。
胡伯林(2003)的一项关于体育专业大学生吸烟状况的调査研宄结果显示,体育专业男生的吸烟率远高于其他专业,达54. 85%。
孟样乐(2007)发现体育专业大学生具有性格外向、讲究实际、情绪较为稳定等特质。
其在内外向和神经质炜度上均存在显著的性别差异,体育专业女大学生比男大学生更活拨,更喜欢交际,情感也更易于外露;相比体育专业女大学生而言,男大学生更缺乏同情心,情绪起伏更大,较为固执,且具有攻击性。
赵洪朋、刚勇(2004)对体育专业大学生的创造性进行心理测量,发现体育专业大学生具有团结可亲、思维敏捷、独立积极、轻松兴奋、敢作敢为、信赖随和、沉着自信的优良人格品质。
李敏,张瑞存(2008)的调查结果表明,体育专业大学生文化知识修养较低、人际交往范围较窄、自制力差、易冲动、易感情用事、鲁莽,在自信心方面表现出既极度自信又非常自卑的特点。
林林(2009)发现网球专项学生这一群体普遍存在冲动,缺乏远大目标的问题;而且他们大多都属于外向性格,通常争强好胜,渴望获得比赛的胜利,易于兴奋且富于幻想,擅长交际且喜欢表现自己,但是在抽象思维能力和做事的恒心上有所不足。
具体而言,网球专项成绩一般的学生在整体上争强好胜,易于兴奋且敢作敢为并富于幻想,成绩优秀的学生通常对生活乐观向上,易兴奋且争强好胜,凡事敢作敢为且精明能干。
游进(2009)在研宄中还发现,体育锻炼情况好的学生在完美主义的“高标准”特征上有更好的表现。
郭立亚,陈丽娟以及赵洪(2007)的研究结果显示,体育专业男大学生的积极形象具体表现在以下三个方面:①生理形象方面:阳刚之气十足、朝气蓬勃、充满活力、体魄强健、身手敏捷、喜欢穿运动装和休闲装;②心理形象方面:自立精神强、好胜心强、表现欲强、乐观开朗、心胸开阔、胆大勇猛;③社会形象方面:豪爽、热情、讲义气、爱交朋友、有很强的集体荣誉感、爱成群结队。
体育专业男大学生的消极形象则主要表现为:好酒、喜欢抽烟、爱吵闹、不用文明语、不拘小节、社会习气重等方面。
综上所述,体育专业大学生在身体特征、人格特质、人际交往、情绪及行为表现等方面均与普通专业大学生存在显著差异。
因此,普通专业大学生群体或是体育专业大学生群体对体育专业大学生群体的印象也极有可能存在差异。