《中小学心理健康教育的理论与实践》水平二（四年级）学会合作教学设计/一、指导思想心理素质是人的全面素质的重要组成部分，它关乎个体发展历程中的各个方面。
自1999年颁布《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以来，心理健康教育成为正式独立为学校教育中的专门性工作。
根据山东省教学研究室编写的《中小学心理健康教育的理论与实践》，通过设计活动情境，引导学生在参与活动的过程中体验和感悟，改变认知观点，调节情绪情感，接受行为训练的体验探究式活动课程，从而达到提高全体学生心理素质的目的。
二、学情分析四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，随着孩子交往范围的扩展和认识能力的发展，四年级的孩子开始对很多事情形成自己的想法，有较强的自我意识，但是他们辨别是非的能力还极其有限，社会交往缺乏经验，缺乏合作意识，经常会遇到许多自己难以明白的问题，开始产生很多不安和忧虑，需要家长和老师正确的引导。
三、教材分析对于小学生来说，心理健康问题主要集中在对于学校生活的适应能力上。
从以游戏为主的幼儿园和家庭生活转变为以学习为主的学校生活，是一次质的飞跃。
从进人校门开始，学校生活便成为小学生生活中最有意义的内容，成为他们心理发展的主要源泉。
能否逐渐的适应学校生活并且进一步养成良好的行为习惯、良好的学习方法和学习态度、坚强的意志品质、良好的社会关系的适应能力等等，对于小学生在整个小学阶段的心理健康具有决定性的作用。
小学生人际交往辅导的主要目标是提高人际交往的技巧和能力，使他们学会交往、合作，懂得尊重、理解、信任和宽容别人。
引导学生加强同学之间的互动交流，学会处理同伴之间的矛盾冲突，形成良好的同伴关系。
合作是人际交往的基本技能和能力，合作和协调精神是学生进行良好人际交往所必备的的心理品质，也是教师塑造良好的班集体所必须加以培养的训练的。
因此，培养学生的合作意识、合作精神和合作能力尤为重要。
四、教学目标与重、难点基于以上分析，针对本节课教学内容，特制订以下教学目标与教学重、难点： 3、情感目标：在活动中体验合作成功的喜悦，培养初步的合作意识。
教学难点：形成初步的合作能力五、教学器材的准备矿泉水瓶、小球若干、笔和尺子、PPT 课件 六、教学方法1、情景教学法；2、启发、引导式教学法；3、直观体验教学法；4、讲解示范法；5、游戏法；6、小组合作法；7、评价法；学法指导：采用自主学习和合作探究的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主尝试、互相对比、观察等方式培养学生的思考能力、观察能力和实践能力。
七、教学过程（一）故事导入，引出主题：学生出演情景剧《五指之争》，让大家评判谁最重要？通过小游戏让学生认识到合作的重要性，合作要团结友爱，引出本节课的学习内容《学会合作》。
（二）联系实际，理解合作：总结合作的定义，联系实际生活，进一步的理解合作。
（三）游戏引领，体验合作： （1）火海逃生：合作要有互相谦让 （2）图形记忆：合作需要明确分工 （3）左右手画图形：合作需要互相配合 （四）回归生活，反面举例通过列举反面的例子，让学生明白合作还要讲究原则 （五）实际行动，真诚合作合作创办一期六一儿童节手抄报 （六）齐唱歌曲，结束课程大家一起唱《众人划桨开大船》这首歌曲，在团结合作的氛围中结束本课1、认知目标：让学生懂得在集体生活中与人合作是非常重要和必要的；2、技能目标：在合作交流中的过程中训练合作技巧，初步形成合作能力。
教学重点：体会与人合作的重要性《学会合作》教案指导教师点评：“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”良好的合作与协调精神是人际交往必备的心理品质。
当前小学生多为独生子女，缺乏与人合作的精神，本节活动课选用“团结合作”这一主题，把学生置身于一定的情景中，通过游戏、课堂讨论等活动形式让学生在愉悦的氛围中，眼看、心想、手动,体验什么是合作和怎样合作，培养团结合作的能力，以增强合作意识，理解团结合作的意义和作用。
怎样“团结合作”是本活动行为训练的重点。
通过游戏活动，让所有学生亲自动手，玩一玩，做一做，从中悟出怎样做到配合默契、合作有方。
情景剧《五指之争》让学生明白合作要团结友爱，3次游戏活动让学生更深入的了解到如何的合作，游戏一《火海逃生》主要是让学生明白合作要互相谦让，有牺牲、奉献精神，游戏二《图形记忆大比拼》让学生感知合理分工巧安排才会取得合作的成功，游戏三《左右手画图形》让学生认识互相配合要默契。
最后通过联系实际这一环节，把生活中反面事例呈现给学生，让学生知道合作还要讲究原则，把行为实践延伸到课外，让学生自由组合设计儿童节手抄报，提供行为实践的机会。
最后整节课在学生们《众人划桨开大船》的歌声中结束。
整节课，环节紧紧相扣，层层递进，学生在思考与动手实践中学习，课堂氛围融洽儿活跃。
﹝胡兴军常金鹏﹞《中小学心理健康教育的理论与实践》水平二（四年级）学会合作学情分析对于小学生来说，心理健康问题主要集中在对于学校生活的适应能力上。
从以游戏为主的幼儿园和家庭生活转变为以学习为主的学校生活，是一次质的飞跃。
从进人校门开始，学校生活便成为小学生生活中最有意义的内容，成为他们心理发展的主要源泉。
能否逐渐的适应学校生活并且进一步养成良好的行为习惯、良好的学习方法和学习态度、坚强的意志品质、良好的社会关系的适应能力等等，对于小学生在整个小学阶段的心理健康具有决定性的作用。
四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。
四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。
在四年级以后，除非进行特殊的训练，孩子的学习习惯将很难改变。
四年级孩子的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以四年级是培养孩子学习恒心的关键期。
随着孩子交往范围的扩展和认识能力的发展，四年级的孩子开始对很多事情形成自己的想法，有较强的自我意识，但是他们辨别是非的能力还极其有限，社会交往缺乏经验，缺乏合作意识，经常会遇到许多自己难以明白的问题，开始产生很多不安和忧虑，需要家长和老师正确的引导。
如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
《中小学心理健康教育的理论与实践》水平二（四年级）学会合作效果分析通过本节心理健康活动辅导课，大部分同学能正确的理解合作，认识合作的重要性，在情景剧和游戏活动中，教师语言引导，学生积极思索，总结归纳出合作的几个要点。
一、在《五指之争》的情景剧中和一根手指系红领巾的活动中，学生明白要想合作成功，首先要团结友爱，了解合作的定义。
二、在师生的交流与思想火花的碰撞中，让学生进一步认识家庭生活、学校学习与社会上各种合作，联系实际，认识合作的重要性。
三、教师精心设计的三个小游戏，让学生在学中玩，玩中想，总结归纳出合作需要互相谦让、合作需要合理分工、合作需要配合默契。
学生能积极参与游戏活动，大胆发言表达自己的想法。
四、在学生明白合作方法时，教师的话题一转，从反面举例，让学生区别什么是真正的合作，合作要明辨是非，要遵纪守法，坚持原则，对别人、对社会、对自己有意义的事可以合作，否则就不能合作。
五、评测练习，让学生在小组中，讨论反思，当自己与同伴在合作过程中遇到一些问题时，会怎么做，进一步训练、提高学生的合作能力。
让学生客观的审视、分析自己是否善于合作，交换心得，共同进步。
六、最后，布置一个合作的作业，让学生的理论应用与实践，课下完成合作。
在学生《众人划桨开大船》的歌曲中，振奋激励学生的团结合作意识，在升华中结束本课。
本节课学生的学习积极性比较高，积极发言，积极的参与游戏，在玩中学，学中想，在理论与实践中思索、反思自己，培养提高合作的能力。
《中小学心理健康教育的理论与实践》水平二（四年级）学会合作教材分析本教材选自山东省教学研究室编写的《中小学心理健康教育的理论与实践》小学分册。
健康心理维护是根据学生的心理发展特点和共同的心理发展需求，整体规划和设计，有针对性的开展自我发展辅导、情绪管理辅导、学习心理辅导和人际交往辅导等内容。
小学生人际交往辅导的主要目标是提高人际交往的技巧和能力，使他们学会交往、合作，懂得尊重、理解、信任和宽容别人。
引导学生加强同学之间的互动交流，学会处理同伴之间的矛盾冲突，形成良好的同伴关系。
人生存在世界上并不是孤立的个体，合作是人际交往的基本技能和能力。
当今的青少年在享受着时代财富的同时，他们的个性与社会性、知识与能力都表现出与父辈的不同色彩，尤其是大多数独生子女的最大心理特点已集中在一个“独”字上。
他们在家庭、学校生活中表现出不合群、不善于与人交往的心理弱点。
而良好的人际关系不仅能给人带来快乐，还能帮助人走向成功。
在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好人际交往所必备的的心理品质，也是教师塑造良好的班集体所必须加以培养的训练的。
因此，培养学生的合作意识、合作精神和合作能力尤为重要。
《中小学心理健康教育的理论与实践》水平二（四年级）学会合作评测练习根据《课程标准》的要求，以及教育教学理论为依据，评价要力求多样性，方式灵活，要提高评价的真实性和有效性；评价不能只关注结果，更要关注学生的发展过程，把终结性评价和形成性评价结合起来；还要确立多元的评价主体。
因此本节课的评测练习，主要从以下几个方面进行：学习态度，合作能力，认真思考积极发言，敢于展示，技能掌握等方面进行评测练习。
采用的方式有：语言评价，肢体评价，物质奖励，以及游戏形式的达标检测。
评价的主体有：教师，学生。
在教学中，我随身携带自制的课堂评分卡片，随时对学生的表现进行语言评价、肢体评价并用五星红旗的标志奖励，合作能力强，认真思考积极发言，敢于展示，达标测评成绩突出的小队，在课堂的结束部分对课堂评价卡上每队的表现进行总结性评价，以表扬鼓励为主。
小组评测卡《中小学心理健康教育的理论与实践》水平二（四年级）学会合作课后反思本节课是一节心理健康教育活动课，让学生在轻松愉悦的氛围中理解合作，在快乐游戏的活动过程中感受合作，通过师生的语言交流，激发学生积极发言，能进一步了解学生内心的想法，培养合作意识。
通过本课的学习，学生能从情景剧《五指之争》中，发现问题，解决问题，通过小游戏让学生认识到合作的重要性，引出本课的主题《学会合作》。
从五指之争的情景剧中大家知道了合作需要团结友爱，进而总结出合作的定义是“两个及两个以上的个体或群体，为了共同的目标而共同完成。