40多年来对中国影响最大的标语
五、概括：小标语，大乾坤
六、支架
七、评说：读懂标语就是读懂中 国
褚树荣“微专题”研究
1.微：核心 2.短：3节课内 3.平：有支架、 好操作 4.快：紧凑、不 蔓不枝
三、现场课
1.郑朝晖——《美的历程》整本书阅读
2.王静 ——学会倾听：叩启面试之门 3.时剑波——姓名：语言和文化的微 缩景观
我们可以做些什么？
教师的核心素养从哪里来？
1.研发课程：任务＞文本 研读新课标，关注18个学习任务群。 分解任务、细化目标迎接新变化。 2.研发适合自己学生的自己的课程。
山重水复疑无路 柳暗花明又一村
豁 火获 活
惑
1． 西 方 资 本 主义迅 猛发展 ，急需 开辟更 大的商 品销售 市场和 原料产 地 2． 列 强 拥 有 强大的 经济实 力和船 坚炮利 的军事 优势
现场课——王静《学会倾听：叩 启面试之门》（实用性阅读与交 流）
问：平时用哪些成语形容人的口才好？ 问：成功的面试 ？= 口若悬河、能言善辩
倾听
重点、简洁 尊重、沟通
答非所问、自我表现
现场课——《学会倾听：扣启面 试之门》
音频资料——《让我们倾听》
现场课——《学会倾听：扣启面 试之门》
现场课——王静《学会倾听：叩 启面试之门》（实用性阅读与交 流）
“微专题”课例 语言积累、梳理和探究
“微专题”课例 文学阅读与写作
“微专题”课例 实用性阅读与交流
“微专题”课例 中国革命传统作品 中国现当代作品研习
“微专题”课例 跨文化专题研讨
褚树荣“微专题”研究 课例——标语
一、认识：标语是什么？
褚树荣“微专题”研究 二、归类
三、定义 四、作用
7.作家要有清醒的意识，没有容忍错 误的倾 向，为 社会充 满思想 活力和 精神自 由做出 自己的 贡献。 8．易砚制作工艺由简到繁，题材日 益丰富 ，制砚 师采用 平雕、 透雕等 手法， 雕刻出 的山水 、花卉 、人物 、名胜 等形象 惟妙惟 肖。
9．易砚不仅成为宫廷贡品和传世名 砚，而 且受到 了王公 贵族、 文人墨 客乃至 平民百 姓的珍 爱，这 应该是 自唐宋 以后的 事了。
我的感受
一节关于学习任务群的课； 两种思维的头脑风暴； 三方绞尽脑汁积极参与； 四月新法规引发的大探讨； N次学生独到深刻的见解引爆全 场，笑声阵阵； 观摩学习的我佩服得五体投地。
我想到了三句话… …
1.教学务本，本立而道生。 2.问渠那得清如许？为有源头活水来。 3.报告得来终觉浅，绝知此事要躬行。
18个学习任务群
语文教材和教学都面临重大转型
二、褚树荣“微专题”研究
褚树荣“微专题”研究
专题教学？
在真实或模拟情境中，围绕 专题的学习任务和问题，整合相 关课程资源，通过语文实践活动 ，训练语文关键能力，形成基本 品格和价值观的教学模式。
“微专题”课例
“微专题”课例 当代文化参与
“微专题”课例 跨媒介阅读与交流
教学务本 本立而道生
全国高中语文新课标必修任务 群教学研讨会学习分享
实验中学段园睿
一、关注教学之“本”
1.教育的根本任务—立德树人 2. 课程与学分安排 3. 18个学习任务群 4.学生
1.教育的根本任务是什么？ ——落实“立德树人”
王本华：人民教育出版社中学语 文编辑室主任
体现 “立德树人”的基本要求：
一一展示学生作品，教师总结： 姓名既有意 境又有哲理，在阐释姓名时，是否认识了 你自己，认识了身边的同学。
三、命名乾坤 讨论：展示全班同学的姓名，联系自己 熟悉之名，对主要的命名方式进行梳理 并归类。
四、姓名文化
探究一 姓名中的历史变迁：一部发展简史 探究二 姓名中的审美趣味：民族审美心理 的投射 探究三 姓名中的传统文化：传统价值观的 传承
4.宋士广Байду номын сангаас—当代网名文化的探究
三、现场课
5.吴欣歆——跨媒介阅读与交流
6.欧阳凯——驳诘：思辨写作的理性 对话 （材料：校长陪餐制）
7.程载国——变形之美：诗歌语言陌 生号
现场课——王静《学会倾听：叩启 面试之门》（实用性阅读与交流）
导入：图片——面试与我们的关系
现场课——王静《学会倾听：叩启 面试之门》（实用性阅读与交流）
感谢聆听，欢迎指导！
3． 当 时 中 国 正值封 建社会 末期， 国力渐 衰，内 部危机 严重 4.电脑和网络的迅猛发展，给人们提 供了许 多便利 ，使人 们变得 懒惰而 浮躁， 出现了 拼凑、 剪接式 的文章 。 5.文艺创作者不能把极端个性的东西 展现给 观众， 也不能 把属于 极端个 人的观 点强加 给大众 ，使文 艺作品 的传播 遭遇障 碍。 6.作家要承担起社会责任，关注大众 的艺术 审美品 位，尊 重大众 的理解 ，从而 引导大 众去感 悟真理 ，提升 大众的 思想境 界。
现场课：时剑波《姓名：语言和 文化的微缩景观》（语言积累、 梳理和探究）
一、肇赐佳名：说说父母给自己命名的因 缘。因何得名？ 学生回答完后，教师：姓名的意义是 继承的，也是自己赋予的。
二、我申其美：1.教师展示2.学生展示
现场课：时剑波《姓名：语言和 文化的微缩景观》（语言积累、 梳理和探究）
现场课：时剑波《姓名：语言和 文化的微缩景观》（语言积累、 梳理和探究）
试一试：教师假设自己是浙江大学的面试官。 【面试官】如果你顺利进入了我们学校，那么 大学期间你会有怎样的规划？
学生回答后，教师继续问：如果上海交大 询问你，你也这样回答吗？这位同学的回 答忽略了什么？
现场课——《学会倾听：扣启面 试之门》
现场课——《学会倾听：扣启面 试之门》
【总结】1.倾听的姿态 2.关键词 3.思维导图
1.社会主义核心价值观。 2.中华优秀传统文化教育。 3.革命传统教育；社会主义先进文 化教育。 4.法制教育，国家安全教育，民族 团结教育。
2.新课程方案—课程与学分安 排必修+选择性必修+选修
3.关注新课标新变化
学习任务群： 以任务为导向，以学习 项目为载体，整合学习情境、学习内容、 学习方法和学习资源，引导学生在运用 语言的过程中提升语文素养。
现场课：时剑波《姓名：语言和 文化的微缩景观》（语言积累、 梳理和探究）
驳诘：思辨写作的理性对话—欧阳凯
学习任务群：思辨性阅读与表达
欧阳凯：浙江省慈溪中学语文教师， 中学高级教师，宁波市名师，宁波市 优秀教师。发表论文、随笔40余篇， 编著出版《中国文学史话》（中学生 读本）、《十八岁的天空——中外名人 传选读》等书籍，曾获浙江省基础教 育成果一等奖。