小学语文人教版四年级上册17《长城》优质课公开课教案
资格证面试试讲教案
1教学目标
1.认识8个生字,会写13个生字。

正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2学情分析
四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣,他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣,大多数学生对长城非常熟悉,说起来滔滔不绝。

但也有一部分同学从来没有到过长城,可以说是只闻其名不见其雄伟险峻。

所以要充分利用资料袋,丰富学生的知识面,同时巧妙运用多媒体设备,引导理解重点语句,还要通过反复品味文章的语言来体会作者对于祖国文化的赞美,进一步提高自身的人文素养。

3重点难点
教学重点:在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。

教学难点:体会关键词句表情达意的作用,并且通过对关键词句的把握激发学生想象力,体会作者的情感。

4教学过程
4.1第二学时
教学目标
1.抓住长城“长”、“高大坚固”的特点,体会出它的气魄雄伟。

并学习作者是怎样写出长城的特点。

2.有感情地朗读课文,体会作者由远到近的写作顺序。

3.感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

学时重点
教学重点:在有感情朗读中体会长城“长”、“高大坚固”的特点,体会出它的气魄雄伟。

学时难点
教学难点:学习作者是怎样写出长城特点的,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

教学活动
1【导入】复习导入，温故知新
一、复习导入,温故知新:
1、今天我们继续来学习《长城》一课。

(板书课题)
2、通过上节课的学习,我们学会了本课的字词,了解了课文的主要内容,这节课我们先来复习一下。

3、课件出示词语。

指名读,齐读。

城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应
肩膀智慧凝结间隔扶手嘉峪关
崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟
师:大家觉得哪一个词最能代表长城的特点?让我们一起来读出他的气魄雄伟!
4、过渡:同学们的词语掌握得非常好。

下面我们一起来回忆一下课文的主要内容。

(请一位同学说一说)
课件出示:本文介绍了长城的长和高大坚固的特点,并由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造,赞美长城是伟大的奇迹。

方法指导:在概括课文主要内容时,我们可以把每个自然段的意思概括起来,这种方法叫做段意合并法。

在写景的文章中更要注意抓住景物的特点来进行概括。

在今后的学习中,同学们也要尝试使用这种方法。

2【讲授】精读课文，加深认识
二、精读课文,加深认识:
(一)过渡:长城是中华民族的象征,是中华儿女的骄傲。

现在请同学们打开书,快速地把课文读一遍,看看作者是怎样用一句话来评价长城的。

(生自由读文、回答问题)
1、课件出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

2、质疑:作者是为什么说长城是一个伟大的奇迹呢?请同学们默读课文的一、二自然段,看看作者看到了什么样的长城?画出相关语句,再写一写简单的批注。

(二)交流汇报:
交流一:长
1、预设:作者看了像一条长龙的长城。

出示:远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

(1)这是作者从远处看长城,他把长城比作了长龙,写出长城的什么特点?(副板书:远)(板书:
看长)
(2)这种说明方法叫做——(副板书:打比方),这样写就使长城活灵活现地呈现在我们面前。

(3)大家再看这句话中有一个词“蜿蜒盘旋”,谁能说说“蜿蜒盘旋”是什么意思?
查词典理解:蜿蜒——-山脉、河流、道路等弯弯曲曲地延伸的样子。

盘旋:环绕着走)
看图理解:长城随山势的走向而修建,弯弯曲曲地延伸。

这就叫“蜿蜒盘旋”。

(4)指导朗读:谁能再来读读这句话,让我们一起来体会长城的“蜿蜒盘旋”。

2、还有其他句子能体会出长城的长吗?
出示:从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。

(1)这句话是运用了列数字的说明方法。

(板书:列数字)
(2)(PPT)长城东起山海关,西到嘉峪关,经过了九个省市。

二十年前,有一个年轻人曾徒步走完这一万三千多里,用了整整五百零八天。

指导朗读:我看见同学们都惊奇的张大了嘴巴,你们能读出你们的惊叹吗?(指名读、齐读) (4)回归“奇迹”:这样长而壮观的长城,让我们怎能不说:(齐读)课件出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

)
交流二:高大坚固
1、我们从北京出发,不过一百多里就来到长城脚下,看看作者又看到了什么样的长城。

2、汇报:
(1)预设:高大坚固的长城(板书:高大坚固)
出示:高大坚固
这是作者走近了看长城(副板书:近)
他看到长城建筑材料:(出示)是用巨大的条石、城砖筑成。

(“巨大”到底有多大?两三千斤:40—60个同学的重量)由此可见,长城非常高大坚固
(2)城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。

对比句子:(指名分别读,可以删去吗?为什么?)
城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。

城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路。

总结:运用了(副板书:举例子)的说明方法,具体说明长城有多宽,是句子更加生动具体。

谁来把这两句话连起来读一读?
3、过渡: 作者观察细致,用词准确。

这一段,作者还向我们介绍了长城的构造。

(出示长城近景图)
A:请大家小声读这一段话,结合图片了解长城的构造
B:哪位小导游给大家介绍一下长城的结构呢?(请一位或者两位同学介绍,其他同学可以给出温馨提示)
C:这样的设计让你感受到了什么?(巧妙、古代劳动人民的智慧)
5、回归“奇迹”:长城的设计十分巧妙,特别是在军事防御上起着极其重要的作用,这样的设计在世界上是绝无仅有的,这一刻,同学们的心中肯定充满了骄傲,让我们骄傲地对全世界说:(课件出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

)
6、总结写法:远看长城,像一条巨龙蜿蜒盘旋。

近看长城,高大坚固,构思巧妙。

这是作者按照:由远及近的顺序,对长城进行了生动、细致的描写,我们今后在写景的文章中也可以使用这种写作顺序。

(三)烘托高潮,体会情感
1、过渡:同学们,如果现在当我就站在长城上,你会想到什么?(生自由发言)此时此刻,作者又想到了什么?谁来给大家读读第三自然段?(指名读)
2、出示:站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,
这句话中有三个动词请大家找出来。

这说明作者已经身临其境到了长城,此时此刻他——(生读)很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

(板书:想)
这句话在文中起了什么作用?——过渡句,承上启下。

3、过渡:是啊,面对着这样气魄雄伟的长城,我们很自然地就会想起修筑他的劳动人民来,有多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

(板书:血汗智慧)
出示:多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

很多劳动人民的血汗和智慧,就凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

(男女生读,比较句子:可以换吗?为什么?)
“多少”表示(无数);“才”在这里表示长城的建成是(很不容易)。

“前不见头,后不见尾”突出了(长城之长)。

——与“一万三千多里”相呼应
指导朗读:让我们怀着对劳动人民的无限赞叹、热爱之情再次齐读这句话。

4、过渡:那时候没有火车、汽车,没有起重机,……就靠着无数的肩膀无数的手,把这数不清的条石一步一步地抬上这陡峭的山岭。

课件出示:单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。

(1)创境想象:他们可能——;他们可能——;他们可能——;
(2)教师读:夏日,在烈日炎炎下——(生接)就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。

冬天,在冰天雪地中——;夜晚,在饥肠辘辘中——
(3)回归“奇迹”:这真的就是个伟大的奇迹,让人们情不自禁地一次又一次赞叹:(课件出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

)
( 板书:赞伟大的奇迹)
3【练习】练习拓展，情感升华
三、课内练笔,升华情感:
此时此刻,同学们心中一定有充满了自豪和骄傲, 如果你是一个小导游,准备怎样给游客介绍长城呢?请同学们拿起笔来写一写吧,注意用上这节课学习的说明方法哦!
四、总结全文,学习写法:
本篇课文,作者运用了(打比方、列数字、举例子)的说明方法,写出了长城的(气魄雄伟),它是(劳动人民)的血汗与智慧的结晶,这真是一个伟大的(奇迹)呀!
4【作业】总结全文，课后延伸：
五、作业超市:
1.搜集一些有关长城的故事、传说,进行交流。

2.搜集我国的文化遗产资料,看看他们是怎样写出景物的特点的。

活动5【讲授】板书设计。