班主任如何处理学生的“违纪”
在一些学校，学生“违纪”时有发生，尤其是现在独生子女居多，大多孩子都以自我为中心，吃不得半点亏，再加上好动、难以自制是小学生的天性，故而“违纪”现象是时有发生的。

这些看似无大碍的事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。

因此，班主任在处理学生的“违纪”时，应慎之又慎。

在班主任的工作实践中，我体会，要处理好学生的“违纪”应注意以下几个问题。

一、在事件发生时，宜冷不宜热。

当学生的“违纪”发生时，不激动、不发火，是不可思议的，但作为班主任必须顾及到自己的感情会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。

苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。

”
二、事发后，宜静不宜动。

一些班主任在“违纪”事件发生后，急于解决。

或找学生家长告状，或到学校政教处寻求解决的办法。

在“违纪”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。

如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。

通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考。

想一想，为什么会发生“违纪”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。

如果自己能解决，就决不要找学校、找家长。

突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。

学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最反感。

这样，班主任工作将无法开展。

三、处理“违纪”事件，宜深不宜浅。

学生很清楚应遵守学校的规章制度，没有规矩不成方圆。

因此，一般情况下，学生发生“违纪”事件，都是事出有因的。

我们在处理“违纪”事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。

四、处理“违纪”的尺度上，宜宽不宜严。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

”因此，宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和标准。

我们的所作所为无不以教育为目的。

如果通过一件事、一句话、一个眼神达到了教育的目的，我们何乐而不为呢？
其实，班主任处理“违纪”的最好办法是避免“违纪”事件的发生。

要避免“违纪”事件的发生，从以下方面进行尝试。

1、以身作则，树立榜样。

教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。

如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。

”可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。

所以，教师应不断提高自身的修养，
严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。

2、平时加强扎实细致的思想工作，对不同的学生采取不同的教育方式。

班主任开展工作，非常重要的一环是对学生的了解。

有经验的班主任，在新接班时会很快通过家访、谈心、观察等方式去了解每个学生的家庭及社会背景；了解学生的个性心理特征；了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；了解学生的人际关系等。

这种了解不是为了抓学生的短处，而是为了对他的教育更有针对性、更合理、更容易被接受。

这样就能将学生的“违纪”苗头阻止在萌芽状态。

班主任还应勤与学生交流。

首先，勤交流可以及时发现学生的思想动态。

对不正常的心理状态及时疏导，防患于未然。

其次，勤交流可以加强教师与学生的互相了解，增进感情。

交流的态度要诚恳；交流的方式可以多样；交流的时间、地点可以不受限制。

3、树立良好的班风。

俗话说：“入鲍鱼之舱，久闻不知其臭”。

又有成语“近朱者赤，近墨者黑”。

都用来比喻客观环境对人的成长变化有很大的影响。

学生“违纪”的发生与班级环境也有很大的关系。

班主任应充分利用自身积极向上的个性品质、平等相待的工作作风、风趣幽默的言谈举止调动每个同学的积极性。

使积极的个体行为，像刻苦学习、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、热爱劳动等，成为榜样行为。

从而构成健康、良好、和谐的班集体氛围。

在这样的班级中，学生很少或根本不会发生“违纪”。

4、批评学生要讲艺术，处罚学生要把握好尺度。

班主任处罚学生时，要宽容为怀，能不处罚的决不处罚。

苏霍姆林斯基曾说：“教育是为了达到不教”。

教育的最高境界是学生的自我教育，处罚也正是想达到这一境界。

处罚不是目的，而是教育的一种手段，因此班主任要把握好处罚的尺度。

如果把一个班级比作一个家的话，班主任就好比是妈妈，让我们以一个妈妈的胸怀，用一个妈妈的爱去关注每一个学生，你的学生会爱你的。