小组合作学习评价表班级 ________ 小组长 ________ 发言人 _______个人评价小组加分姓名表现摘录自评互评次数加分总分教师评价评价标准：A. 课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。

5 分B. 能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。

4 分C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。

3 分D.不能做到以上三点。

2 分在班级内组成合作学习小组。

小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。

次数：表示在小组内加分几次。

加分 1 次得 1 分。

小组合作学习评价表组别：第小组小组子课题（活动）名称组长组员活动起止时间A.小组合作评价组长所做组织工很好一般差作小组合作情况很好一般差小组活动中遇到什么困难，如何克服：小组活动中谁在哪些方面表现最突出，其突出之处是什么：小组活动中存在哪些不足，对于以后有什么启发：简要分析小组成绩和不足：组长签名：组员签名：小组合作学习的有效性观察评价表观察内容：小组合作学习的有效性观察对象：各小组内的学生日期：班级：内容评价小组内学生小组内学生认真倾听、合作交流中能自主、合作、总分分工明确的参与程度互助互学解决问题探究的氛围(100分)分值(20分)(20分)(20分)(20分)(20分)组别第１组第２组第３组第４组第５组第６组第７组第８组总评价备注小组合作学习评价表6024 第（）周小组合作学习评价表第( )组 :组长： XXX 组员： XXX、XXX、 XXX XXX星期自评互评师评备注周一☆☆☆☆☆☆周二☆☆☆☆☆☆周三☆☆☆☆☆☆周四☆☆☆☆☆☆周五☆☆☆☆☆☆评价标准：1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。

2、组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。

3、同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。

评价方法：评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。

在每个小组中设立组织者 ?调查者 ?记录者 ?汇报者等角色 ?如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。

小组合作学习的内容1.合作预习新课。

教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。

然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。

由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。

例如，我在教学shall we go to the zoo？这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答 do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not?几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。

这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。

而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。

3.合作表演对话。

每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课。

一般要求他们角色表演上一周所学内容。

我组织学生以小组为单位开展参与竞赛。

进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从有无错误、读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、能否适时适地运用英语等方面综合考虑，选出最佳小组。

为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。

一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。

最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

4.合作对查订正错误。

每次单元测验获当堂作业后，教师会讲评，针对一些普遍存在的问题进行分析。

但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让同学们先对查，然后由学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正错误。

这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的多维合作立体课堂。

小组合作学习活动记录表姓名第自评得分小组学习情况记录互评得分亮点组号对其它小组合作学习情况评价得分优点不足教师评语学生参与小组合作学习评分细则参与小组学习活动的表现评价等级优良中差1与其他同学合作与交流5432 2认真听取其他同学的意见5432 3表达自己的观点和意见5432 4与其他同学共同制定计划5432 5与其他同学共同完成任务5432 6完成自己的任务5432 7帮助其他同学5432 8协调小组成员5432 9促进小组学习活动5432 10 与其他同学分享学习成果5432小组合作学习记录表时指教者课题间年小组人数合作内容级合作时间从第分到第分，共分座位设计：合作前的准备：人数次数合% 123456789101112131415项目计监督或观察积操作或记录极合主持或服从作倾听或思考因素表述自己观点小计发呆或走神消做小动作极合抵触或不参作与因素小计注：每 30 秒— 1 分钟观察一次，记录积极参与和消极参与合作学生的人数。

新下的英小合作学初探小合作学是与“个体学”相的一种教学策略和学形式，是一种学生在小中通明确的任分工，完成共同任的互助性学。

科学合理的安排好学小，注意在知水平、趣好等方面的合理合，是小合作学成功的第一步。

小合作学自然融入前、堂教学和后作之中。

而合作学行合理的价可以激励学生参加小学的情。

小合作学是与“个体学”相的一种教学策略和学形式，是一种学生在小中通明确的任分工，完成共同任的互助性学。

小合作学是目前世界上多国家普通采用的一种有意和效的教学理与策略体系。

它可使每个学生平等地参与学，并有充分言和表自己的机会，使学生的取精神、造思和争意得到好的化，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

下面我就一学年来小合作学的教学方法自己的一些做法。

一、科学合理分是小合作学成功的第一步《英程准》学是在有意的境和氛中通人互生的。

小合作学是生之、学生之互的重要形式。

小合作学中学生参与的极性是决定小成学成功与否的关因素之一，而合理安排好学小，注意在知水平、趣好等方面的合理合，是小活成功的第一步。

惟有，才能在小合作学中激每位学生的学趣，提高每位学生的参与情，增每位学生的学信心，每位生在小活中真正起来。

初一年入学，只有数两科成，未能全面了解学生情况，我只粗略安排一下。

期中考后，全班同学各方面熟悉了，根据他的性格、性、学言的能力、知方面、学成等方面的差异，以及学生座位就近的原，我把全班分10 ，每 6 人。

分采取性分的方法（ A 、B、C ）即每个小里都有A、 B、C 三种次的同学，以避免部分学困生集中分在一。

确定，明确，是促小成有效交流的保。

英小划分后，要注入管理机制，明确，每位小成做到分工合作。

我一般在小中分配以下： 1.主持人。

常由英成好，有良好能力的学生担任，能在小里充当小老的角色 ,掌握本小学的程，安排言序。

2.。

写好的学生担任,小学的程和果。

3.。

要小成的学情况，确每位成都完成了学任⋯⋯ 了培养学生多方面的能力、小成定期交分工。

二、小合作学活可穿前、中和后 1.前 Free talk。

了学生的口能力，我一般会在每前几分学生行“Free talk。

”我的做法是，我提前一到两天将“Free talk主” 布置某一个小。

某个学小在个人准的基上行集体加工，然后在堂上采用集体表演或小中某个人表演等形式行。

表演完后，由其它的同学和我行打分（A+ 、 A 、A- 、 B+、 B 、B- ），由科代表。

如教完了Unit3 Topic3 Section C（湘教版）后，我了第二天“Free talk 的主” “Eating out，”一同学是的：两位同学表演当服，两位同学放学回家的路上肯德基店，又又渴，商量后一起去吃喝，吃完西后，不。

怎么呢？一位同学干脆逃吧，另一位同学不同意，向服借了，家送来。

（两位同学扮演家）。

——同学事先没有教我，表演程中用了没有学的、句子，后他告我，了我他“刮目相看”，找高年的同学帮忙。

当其他的同学和我都同学的表演打了A+ 的成。

我教的班行的前表演：路、到肯德基餐就餐、到商店西价价、介自己的学校、家庭、房子、采、找失的物品、小故事等。

同学在小合作中互相帮助，互通有无，互短，不但激了学生学英的趣，更是增加了学生之的集体感和任感。

2.堂活。

根据英堂的特殊性，小合作学在英堂中的用是多方面的,了保小合作学的量，我常常精心一些堂活。

如：初一下Unit 5 Topic1 Section C 有关学校所的英及利用平面介自己的学校。

我行如下的：第一步：把school 、playground 、 class、 building 、dormitory 、 canteen 、 library、 lab 、computer room、musicroom 、reading room 、 teachers ’ office做成小卡片（提前要求各小做一套）借助片向他呈以上。

要求他看片出,看也能出所名称。

各小互相学，尤其要帮助能力差的同学。

第二步：各小一本校的平面，要求各小根据本校所的位置把在平面上。

第三步：每派一名同学把本好的平面在黑板上，并向其他的同学介自己学校的所。

（言提示： Here is a plan of my school. Thisis the library. It’ s small, but I like it. I like reading）鼓励他使用平所学⋯⋯的言行描述。

第四步：根据各小所的平面的正确度及介所用的言程度行定（A+ 、 A、A- 、 B+ ）。

中，我通情景、言提示和生的示范，合本校的情况，通比真的任，帮助学生学言和运用言，开展极有效的小合作学，取得良好的效果。

堂中开展小合作学的教学活有很多，如（1）Play games.做游 ,（ 2）Let ’talks.中的操， (3) 小的 Let ’makes.等等。

教有意地教学内容、属于小交流的情景，将小合作学自然融入堂教学活之中。

3.后合作。

初一年同学学的内容不多，后的合作学我所做的主要是小成的听写、文朗、背、面作、行会，制作卡片、外等。

如初一上 Unit 3 Topic 3 What would youlike to eat? Section B, 我各小本成“ What would you like for breakfast/lunch/supper?”做个下来,第二天在前做个。