第一章青少年心理卫生概述心理卫生又称精神卫生、是相对生理卫生而言的、它的基本含义是维护心理健康。

心理卫生学：在积累大量研究成果的基础上，形成了一门独立的科学称心理卫生学。

心理卫生和心理健康的关系是：手段和目的的关系。

心理卫生的任务是：1、维护和增进人们的心理健康、提高人们的社会适应能力、预防各种心理疾病和不良行为的发生。

2、帮助人们及早发现心理异常，积极治疗心理疾病。

心理健康的标准：健康不仅是指躯体没有疾病、还必须包括心理、生理、社会适应良好和道德上的健康。

青少年心理健康的标准：1、自我意识良好。

2、人格健全。

3、智力正常。

4、情绪乐观。

5、意志坚定。

6、人际关系和谐。

7、社会适应良好。

8、心理行为特点与年龄特征相符合。

青少年心理异常的几个成次：1、轻度的心理异常、也称轻微心理失调、具有偶发性和暂时性。

2、中度心理异常、也称心理障碍、包括各种神经症和异常人格。

3、重度心理异常、也称严重心理疾病、包括各类精神病。

1936年中国心理卫生协会成立、翌年抗日爆发后被迫停止、新中国成立后、1985年4月重新成立。

心理卫生的意义：1、维护青少年心理健康的需要。

2、青少年心理成长的需要。

3、培养高素质人才的需要。

青少年心理卫生的原则：1、而向全体与个别对待的原则。

2、矫治、预防与发展相结合的原则。

3、主体性原则。

主观能动性、积极性。

4、社会共同参与原则。

青少年心理卫生研究的方法有：实验法、观察法、调查法、个案法、测验法。

第二章青少年身心发展青春期主要有哪些生理变化：主要为身体外行，生理器官，生理机能以及心理行为的突出阶段。

为的突出阶段。

青少年生理发育对心理发展的影响：1、连续性和阶段性。

2、产生性意识。

3、产生成人感。

4、独立性与封闭性的发展。

身体外形变化的表现：身高、体重、第二性征3方面。

脑和神经系统的表现：脑重与脑室容积增加、脑电波的变化皮层兴奋过程与抑制过程的平衡。

青少年心理发展的一般规律是：1.连续性和阶段性。

2.方向性和顺序性。

3.不平衡性。

4.差异性。

影响青少年心理发展的因素：1.生物因素。

包括遗传和先天素质。

2.环境因素。

包括家庭教育。

3.主观因素。

主观意识，态度，活动等。

第三章青少年性心理卫生性心理：指性征，性欲以两性交往等有关的心理状况和心理活动。

青少年性心理活动的表现：1.对性知识的追求。

2.性欲望和性冲动。

3.性的自慰行动。

4.对异性的爱慕。

性心理的发展阶段：1.异性疏远期（小学高年级到初中低年级）。

2.异性好感期（初中到高上低年级）。

3.异性爱慕期（高二到大学低年级）。

4.两性恋爱期。

早恋的成因：1.生理因素。

2.心理因素。

早恋：指18岁以下的未成年人过早的建立恋爱关系行为。

判断早恋的依据是：1.生活自立的程度。

2.恋爱的年龄和法定最底结婚年龄相差程度。

早恋的特征有：朦胧性、矛盾性、变异性和差异性。

早恋的类型有7种：爱慕型、好奇型、模仿型、从众型、补偿型、叛逆型、病理型。

爱慕型有可分为：仪表型、专长型、品性型。

早恋的危害：1.分散注意力，影响学习。

2.易受伤害，产生心理问题。

3.容易出现性过失，甚至妊娠。

4.发生犯罪发生率。

性恐惧：指进入青春期的学生，主要对自己身体内部和外部的急剧变化，尤其是对月经和遗精现象的恐惧产生很大的压力。

性压抑：青少年的性冲动在性激素作用下产生一种正常的生理、心理反应，青少年对自己的性冲动感到不安、迷惑、羞愧，而把自然的性冲动和对异性的兴趣压抑起来的表现。

性罪错：青少年在好奇心理和不良因素影响下，做出违反道德甚至违反法律的性行为。

如何正确对待早恋：1.正视早恋的发生是必然的，客观存在的。

2.动之以情，晓之以理，要真诚，尊重和关心早恋青少年，让早恋者了解性心理知识，尤其是朦胧的感情的产生。

3.丰富课余活动，转移注意力。

4.鼓励异性正常交往。

青少年常见的性问题有哪些：1.性恐惧。

2、性压抑。

3、手淫。

4、性罪错。

手淫：指用手抚弄自己的生殖器官以引起性快感获得性满足的行为。

手淫的辅导策略：1.树立手淫的科学认识，削除心理障碍。

2.注意起居卫生，养成良好的生活习惯。

4.提高自我的分析鉴别能力。

性罪错的辅导策略：1.加强性知识，性道德的教育。

2.要指导他们如何学会与异性交往，避免性的挑逗和诱惑。

3.创建良好的家庭，学校和教育环境。

中国性教育内容：1.性生理教育。

2.性心理教育。

3.性道德教育。

4.性法纪教育。

性教育的途径和方法：1.家庭性教育，父母生活中指导，讨论交流，榜样示范。

2.学校性教育。

直观教学，收集问题讲解，读书，小组讨论，角色扮演，讲故事，个案分析。

3.社会性教育。

如医院。

第四章青少年的个性与心理卫生个性又称人格，本意是指面具。

需要是个性的原动力。

个性从结构上分为3个系统：1.个性动力系统。

以积极性，选择性为特征。

2.个性表征系统。

体现在气质，性格，能力三方面。

3.个性调控系统。

维持个性发展的稳定性和连续性由自我意识构成。

个性的特征：1.个性的整体性。

2.个性的稳定性和可变性。

3.个性的独特性和共同性。

4.个性的社会性和生物性。

个性特质理论（卡特尔16因素特质理论）：表面特质与根源特质1.乐群性。

2、聪慧性。

3、稳定性。

4、特强性。

5、兴奋性。

6、有恒性。

7、敢为性。

8、敏感性。

9、怀疑性。

10、幻想性。

11、世故性。

12、忧虑性。

13、激进性。

14、独立性。

15、自律性。

16、坚强性。

巴甫洛夫用高级神经活动类型说解释气质的生理基础，分为三种基本特性：强度、平恒性、灵活性。

个性的5因素模型：2.开放性。

具有想象，审美，情感丰富，求异，创造等特质。

3.责任心。

具有公正，条理，尽职，成就等特质。

4.外倾性。

具有热情，果断，活跃，乐观等特质。

5.宜人性。

具有信任，直率，利他，依从等特质。

6.神经质。

表现出焦虑，敌对，压抑，自我意识，冲动等特质。

气质：是不以活动目的和活动内容为转移的典型的稳定的心理活动的动力特征。

表现在心理活动的速度，强度，灵活性和指向性等方面。

气质的类型：1.胆汁质：这种气质类型的人情兴奋剂体验强烈而讯速，思维灵活行动敏捷，但性情急噪，鲁莽冲动。

2.多血质：这类人情感丰富，外显不稳定，思维敏捷，活泼好动，但缺乏耐心和毅力，稳定性差，办事重情趣。

3.粘液质：这类人情绪平稳，不外漏，不易激动，考虑周密，自制力强，但是行动迟缓，主动性差。

4.抑郁质：这类人情绪体验深刻，细腻持久，易多愁善感，思维敏捷，想象里丰富，但不善交际，孤僻离群，对人对事易多虑，反应缓慢。

性格：指人对现实的态度和之相应的习惯化了的行为方式，是一种与社会有着密切关系的个性特征。

性格主要有4个方面的特征构成：态度特征、情绪特征、认知特征和意志特征。

青少年发展的特点：青少年的性格认识特征在初二至高一阶段发展讯速。

这个时期青少年能从多个方面来考虑问题，能灵活选择解决问题的方法。

表现出思维灵活性和权衡性。

另外，青少年开始多方位的探索生活中的各种问题，表现出主动性和认知特征。

青少年的性格特征从小学六年级出现显著变化，具体表现在学生的情绪的稳定性加强。

体验更加深刻。

青少年的意志特征在初二以后进入讯速发展的时期，主要表现在意志果断性上。

各个方面的发展速度和水平都是有差异的，各个方面的特征方面都是有内在的联系。

在不同的时间和不同的活动中各有不同的表现方式。

表少年阶段是性格正确性实施教育的关键时期。

逆反心理：是客观环境与主体需要不相符时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。

依赖：以依附性为特征的不良个性。

怯懦：以胆怯和懦弱为特征的不良个性。

依赖的形成大多与优越的家庭环境，从小学父母保护和照顾有关。

克服依赖的方法：1、学会生活处理。

2、独立实践，增强自信心。

3、树立奋发自强的精神。

反社会倾向：主要是在心理上缺乏道德价值观念，行为上不符合社会规范，但尚未形成反社会人格。

马斯洛：美国人本主义心理学家，他认为人的需要是分成次的，需要的满足由低成次向高次不断的发展，低成次的需要的到基本满足后，高成次的需要才会出现。

为：生理需要---安全的需要---归属与爱的需要---尊重的需要---自我实现的需要。

青少年典型的优势需要：1、友谊的需要。

2、独立自主的需要。

3、理解和尊重的需要。

4、成就的需要。

兴趣：是个体积极探究和认识事物的心理倾向。

逆反心理的产生原因：1.生理发育和心理发展的不平衡。

2.自我意识的觉醒。

3.认知水平的偏差。

4.好奇心的驱使。

逆反心理的表现：1.对正面宣传作反向思考。

2.对榜样及先进人物的无端否定。

3.对不良倾向产生情感认同。

4.对思想教育，尊章守纪要求的消极抵抗。

逆反心理的引导：1.加强感情投入，建立信任感。

2.采取正面引导教育方式。

3.加强同辈群体的指导。

4.加强学校与家长间的联系。

5.引导青少年的自我教育。

孤僻：是以畏缩和回避为特征的不良个性。

孤僻的形成与个体幼年时期的创伤经验密切相关。

克服孤僻的方法：1、社会支持疗法。

2、扩大交往范围。

3、鼓力他们多参加集体活动。

青少年觉见的不良个性：1、逆反心理。

2、孤僻。

3、依赖。

4、怯懦。

5、反社会倾向。

健康个性的基本特征：1.富有责任感2.自尊自信3.有远大的理想和抱负4.诚实正直5.合群协作6.良好的自我调控能力7.有独立的生活与工作能力。

良好个性的自我塑造：2.丰富知识，加强文化修养。

3.从小事做起。

4.融入集体，建立良好的人际关系。

5.正确应对挫折，锻炼意志。

第五章青少年的自我意识与心理卫生意识：是人的心理发展的高级阶段，是人类区别与动物的一个主要标志。

自我意识：是人类意识活动的一种形式，它以个体自己作为意识对象。

自我要作为主体起作用，必须具有两个基本特征：分离感和统一感是自我的两个基本侧面。

也是自我的两个基本特征。

自我意识的结构：自我意识包含了自我认识，自我体验和我自我调节3个方面，他们的分别反映了自我意识的认识、情感和意志3种成分。

自我认识、自我体验，自我调节的有机结合和完美统一，构成了一个人的自我意识。

自我意识的内容：1.生理自我，社会自我和心理自我。

一个人对自己生理属性，社会属性，心理属性的意识。

2.现实自我，理想自我，镜中自我。

埃里克森的自我发展理论：1.信任对不信任第一阶段为婴儿期（0-1.5岁）是获得基本信任感而克服基本不信任感的阶段。

2.自主对羞怯和怀疑第二阶段为儿童期（1.5-3岁）是获得自主感而避免怀疑感和羞怯感的阶段。

3.主动对内疚第三阶段为学龄初期（3-5岁）是获得主动感而克服内疚感的阶段。

4.勤奋对自卑第四阶段为学龄期（6-12岁）是获得勤奋感而克服自卑感的阶段。

5.自我统一性对角色混乱第五阶段为青春期（12-18岁）是获得自我统一性而克服角色混乱的阶段。

6.亲密对孤单第六阶段是成年早期（18-25）是获得亲密感而避免孤独感的阶段。

7.繁殖对自我专注第七阶段为成年中期（26-65）是获得创造力而避免自我专注的阶段。