九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
这是一堂县公开课，开课的地点在农村的一所学校。备课时顾虑众多，最担心的就是怕农村孩子的学习接受能力与城区的孩子有差距，孩子会听不懂，无法与我互动，事实证明，我的担心是多余的，孩子们表现活跃，与我的配合良好。
由于是借班上课，为了尽快拉近与孩子们的距离，一开始，我便于他们做了一个“谁是幸运儿”的游戏，随着动感的音乐，孩子们紧张的情绪一扫而空，被选中的幸运儿得到我的礼物，兴奋地说着“Thank you!”
3.学生能够在语境中理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；
4.能在情境中运用句型Is she in the___? Yes, she is. / No, she isn’t.询问物品或人物的位置，并作出判断.
情感、态度与价值观：学生通过学习本课知识了解国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，因此这里的猫用she而不用it.
1.Greeting.
2.Say“Yes, she is. / No, she isn’t.
与学生交朋友有利于与学生拉近距离，有利于活跃课堂气氛，并快速进入本课主题。
1. Show the picture of Amy’s home and present the cute cat.并讲解国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，因此这里的猫用she而不用it。
Learn the words from the sentences Is she in the___?
Learn the text.
通过课件一步步循序渐进，有利于学生理解，为接下来学生运用语言知识来表达做铺垫。
Game:藏一藏。让学生将自己的猫藏在其中一个房间，另一学生猜一猜猫在哪。
用所学句式猜一猜游戏。
4.Let’s talk. Guide the Ss to listen carefully then answer the questions: Whereis thecat?
5. Listen to the video and follow it together then read it out loud.
拓展有利于拓宽学生思维，使发挥想象力，培养了学生勤动脑，互相帮助，相互提高的学习精神。
七、教学评价设计
当学生在课堂活动环节中表现良好的可获得由老师制作的小动物图片一张，该图片可在最后拓展环节用作道具进行对话表演。
八、板书设计
My home
Ishein the _______?Yes,heis. / No,heisn’t
三、学习者特征分析
小学四年级的学生经过一个学年的英语学习，已经基本掌握了I have___. Where is the___? It’s in the___.以及Is she____? Yes, she is. / No, she isn’t.句型。他们有很强的好奇心和求知欲，有一定观察能力，也有一定的自主探究和合作学习的能力，但有待提高。
四、教学策略选择与设计
1.创设情境，增强教学的直观性。
2.活用游戏，增强教学的趣味性。
3.巧用歌谣，增强教学的灵活性。
五、教学重点及难点
重点：
学生能够理解与认读词汇living room, study, kitchen，并能利用句型：Where is she? Is she in the___? Yes, she is. / No, she isn’t.询问物品或人物的位置。
难点：
学生能够在一定的语境中运用句型：Where is she? Is she in the___? Yes, she is. / No, she isn’t.等，并能与同学一起交流、分享。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1.Greeting
2.choose 2 students,use“Is he/she _____?”guess something aboutthem.,
教学设计与反思
课题：Unit 4 My homeA Let’s talk
科目：英语
教学对象：四年级
课时：第四单元第一课时
提供者：顾格萝
单位：仙居县安洲小学
一、教学内容分析
教材选自PEP四年级英语上册Unit 4 My home中的A Let’s talk。本课是第四单元的第一课时,本部分学习的核心句型是Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t.以及She’s in the kitchen.教材通过Sarah 与Amy 寻找猫的情景，让学生感知句型的语义及语用功能。
学生在一起竞猜过程中，突破难点，有利于学生无意识学得知识，让学生在玩中学，学以致用。
1.Enjoy a story: Ben’s bird
2.Read along.
3.Make a new storywiththepartnerand act it out.
学生两两合作，在老师的引导下运用Isshein the _______? Yes,sheis. / No,sheisn’t编对话。
随着教学的开展，孩子们兴致满满，但对于房间单词的学习尤其是kitchen和be后已经进步很多。再经过后面的歌谣及游戏巩固词句，孩子们基本掌握了本节课的教学重难点。
2.设置“Amy’s cat”话题引导学生参观房子，引出“living room, study, kitchen”等生词，并通过描述猫的位置，让学生初步体验本课重点“Is she in the___?句型及其回答“Yes, she is. / No, she isn’t. ”。
3.Let’schant.
二、教学目标
知识与技能：
1.能够在语境中理解新词living room, study, kitchen的意思，并能正确发音。
2.学生能够在语境中听懂、会说并能运用句型：Where is she? Is she in the___? Yes, she is. / No, she isn’t.询问物品或人物的位置；