以新闻的方式学习新闻——部编语文八上第一单元整合备课设计（上）单元教材简析：本单元是本套教材的第一个活动探究单元，单元内容有两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。

本单元的主题是新闻。

新闻是我们了解世界的窗口，让我们足不出户，便可以了解到国内外的重大事件，获取各种生活的信息。

本单元的几篇课文都是关于新闻的，学习时要注意体会情景，品味文章的语言，感受课文中的人物形象和故事情节，得出自己的心得体会。

单元教学目标：1、知识与能力：了解什么是新闻，以及消息、特写、通讯的文体特点。

领会新闻语言的准确性，把握不同新闻体裁在语言上的特点，并理解新闻语言独有的表现力。

领悟新闻写作的“六要素”和“倒金塔式”的结构，锻炼捕捉新闻线索，抓住新闻热点的能力，提高策划组织，分工合作，交流沟通的能力。

2、过程与方法：了解什么是新闻采访与新闻写作，采访与写作的关系，采访前的准备和采访过程中应注意的细节。

通过模拟采访，了解采访技巧和注意事项，通过范文学习，掌握新闻写作的方法。

养成关注现实，关心时事，自主思考的习惯。

3、情感、态度与价值观：通过新闻采访与写作活动，培养学生关心国家时事，明辨是非，爱憎分明的世界观。

形成求真务实，冷静客观的思维方式，学会准确负责任，言必有据的表达。

教法学法：活动法，采访法，读写结合法。

教学准备：1.自主预习单；2.单元过关作业；3.教学课件；4.1+X类文整合阅读。

课时安排：活动~探究课型指导1课时单元导读课 1课时落实任务一比较阅读新闻3课时落实任务二新闻采访指导与实践2课时落实任务三新闻写作指导与交流 2课时单元整理课1课时文本拓展读写课2课时口语交际指导课2课时合计14课时教学过程：活动*探究课型指导（1课时）【教学目标】1、明确设置活动探究单元课型的意义和主要特征。

2、了解新闻的基本特征。

【教学流程】一、课型理解1、什么是活动探究单元？——活动探究单元是以任务为先导，以活动为主体，将听说读写融为一体的动态系统，每一个活动探究单元均安排三个学习任务，基本模式是：课文学习—实践活动—写作表达。

以学生自主学习为主，以创造性的新形式，践行了课程标准这一理念。

2、活动探究单元的学习方式——活动探究单元需要教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。

3、活动探究单元的主要特点——活动探究单元不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏在教学内容背后的学习方法、活动流程、任务构思、具体要求等显性化，并固定为基本一致的内容板块。

同时，教材提供必需的学习资源，以方便教学。

活动探究单元中设计的学习活动遵循以阅读为基础、以活动为中心、能力为指归的原则，一般不需要学生为组织活动投入较多时间和精力。

重视知识学习，改变知识呈现方式，帮助学生自己建构知识系统。

强调学生自主学习，将概念、结论、命题等陈述性知识分散布置在旁批、补白、思考探究、技巧点拨等处，而不是直接呈现一个比较完整的基础知识体系。

二、新闻常识：1.新闻——新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体，是新闻作者对新近发生、发现的事实的报道。

2.“新闻”有广义和狭义两种：（1）广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等。

（2）狭义的新闻专指消息，即用简明扼要的文字，迅速及时地向公众告知新近发生的有价值的事实。

3.新闻“六要素”：“五个 W”：When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故），加上 How（如何），即“五个 W 加一个 H”，成为新闻“六要素”。

4.新闻的结构：由五部分构成，即标题（分为:正标题、副标题、引标题）、导语、主体、背景、结语。

导语：是新闻的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。

导语的要求：一是要抓住事情的核心，二是要能吸引读者看下去。

主体：是新闻的主干部分。

承接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语的所概括的内容，表现新闻的主题思想。

背景：是新闻的发生的社会环境和自然环境。

结语：是新闻的最后一段落或最后一句话。

背景和结语有时可以暗含在主体中。

5.新闻的特点：⑴传播性。

所有的新闻都是为了大范围地传播和交流信息的。

⑵真实性。

让事实说话,内容真实具体。

⑶时效性。

要求在第一时间作出报道，这是“时效”上的要求。

“新”是新闻价值的重要指标。

一是时间上的新：报道的必须是新近发生或发现的事实。

二是内容上的新：要报道新鲜的事实，要有新看点。

消息即狭义的新闻，它是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道。

因此，真实性、时效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。

6.新闻在表达方式上的特点：以记叙为主，可适当议论。

单元导读课（1课时）【教学目标】1.明确单元目标，整体感知课文，提出疑问。

2.掌握本单元重点字词，读熟课文。

【教学流程】一、开宗明义，明确任务：本单元的主题是新闻，学习形式为“活动*探究”任务单，令人耳目一新。

1. 任务一阅读新闻：通过阅读消息，新闻特写，通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法；通过横向对比，了解常见新闻体裁的特点，为整个单元的学习做准备，打基础。

2. 任务二新闻采访：熟悉采访新闻的一般方法和步骤，自主确定报道题材，制定采访方案，草拟采访提纲，分小组进行采访实践，收集新闻素材。

3、任务三新闻写作：一必做任务，每位同学写一则消息；二自选任务，撰写新闻特写，通讯等；三拓展任务，将本组或全班的新闻作品整理编辑成册。

二、单元导读，整体感知1、《我三十万大军胜利南渡长江》，作者用富有感情的笔调，简明扼要地报道了渡江战斗的过程，赞扬了人民解放军英勇善战的精神，也从侧面反映出国民党军队军心涣散、毫无斗志的状况。

2、《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展趋势，分析了敌败我胜的原因。

表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。

3.《首届诺贝尔奖颁发》一文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。

这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。

文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献。

同时也明确了颁奖机构，颁奖时间、地点等等，这篇新闻事实准确，内容详略得当，是新闻中的佳作。

4.《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》选自1982年11月25日《光明日报》，是记者夏浩然、樊云芳写作的新闻。

1982年11月24日，在印度新德里举行的第九届亚运会中，中国运动员吕伟获得女子十米跳台太水比赛冠军。

这则新闻实时地记录了前中国跳水运动员吕伟在1982年新德里亚运会上夺冠的情景。

5.《一着惊海天》选自2012年11月25日的《人民海军报》。

课文用细腻的笔触记述了辽宁舰歼-15舰载机成功着舰的过程，向读者展示了中国人民军队在创新中不怕牺牲，勇于探索的精神，先后获解放军新闻奖一等奖和中国新闻奖三等奖。

三、自主预习，积累字词。

摧枯拉朽:比喻腐朽势力或事物很容易被摧毁。

锐不可当：锐：锐气；当：抵挡。

形容勇往直前的气势，不可抵挡击溃：打垮，打散。

业已：已经。

颁发：授予(勋章、奖状、证书等)。

屏息敛声:抑制语声和呼吸。

形容畏惧、小心的样子。

眼花缭乱：形容看见繁复新奇的事物而感到迷乱。

如梦初醒：像刚从梦中醒来。

比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，恍然醒悟。

悄然：形容寂静无声。

轻盈：形容身材苗条，动作轻快。

一丝不苟:形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。

白手起家: 形容在没有基础和条件很差的情况下自力更生，艰苦创业。

殚精竭虑:殚:竭尽;虑:思虑。

形容耗尽精力,费尽心思(褒义词)镌刻：雕刻。

浩瀚：形容水势盛大，也形容广大或繁多。

娴熟：熟练。

四、比较阅读，质疑探究。

1、阅读《消息二则》，找出二则新闻的六要素，并比较二则新闻的不同点。

2、阅读《首届诺贝尔奖颁发》，试分析“倒金字塔式”的新闻结构。

3、阅读《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》，明确新闻特写的写法和特点。

4、阅读《一着惊海天》，了解通讯的体裁特征，并与《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》比较阅读，找出两种体裁的不同写法。

任务一比较阅读新闻（3课时）第一课时【教学目标】1.学习《消息二则》，从新闻要素的角度把握课文内容。

2.明确消息的“六要素”和结构特征。

3. 体会新闻语言的特征，能从字里行间了解作者的立场和观点。

【教学流程】一、整体感知走进文本1．朗读课文，理清二则消息的“六要素”。

——《我三十万大军胜利南渡长江》何时：1949年4月20日午夜开始；何地：在芜湖、安庆之间；何人：人民解放军；何事：我三十万大军胜利南渡长江；何故：坚决地执行毛主席朱总司令的命令；如何：人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸。

——《人民解放军百万大军横渡长江》何时：1949年4月20日夜至4月22日22时。

何地：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里的长江前线。

何人：人民解放军百万大军。

何事：我百万大军突破长江防线，占领南岸广大地区。

何故：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为了打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役。

如何：三路大军横渡长江。

2、试着从消息结构的角度，分析二则新闻的异同点。

——《我三十万大军胜利南渡长江》：有标题、导语、主体三部分。

《人民解放军百万大军横渡长江》有标题、导语、主体，背景、结语五部分。

二、品味语言感受魅力——列举文中表达准确的词语，分析其效果。

1．英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。

——此句中的“已”和“大约”用词准确。

“已”是“已经”，表明解放军三十万人已经渡过长江；“大约”表明三十万人是一个概数，不是确数。

2．国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。

——“经营”“溃退”用词准确，“经营”有“筹划、组织并管理”之意，能反衬解放军的英勇。

“溃退”指(军队)被打垮而后退，更能说明国民党军队败退的程度。

“英勇善战”“锐不可当”“纷纷溃退”“毫无斗志”，字里行间洋溢着胜利的豪情。

3.标题“人民解放军百万大军横渡长江”。

——句中“百万”是实数，中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人，人数的确切更体现了报道的真实、准确、严密。

4. 人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上冲破敌阵，横渡长江。

——此句中的“百万大军”“冲破敌阵”“横渡长江”语言简洁而具有气势，三、精读课文深层探究1．《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排？——首先，中路军最早渡江，所以先写；其次，中、西两路所遇敌情一样，并且抵抗都很微弱，东路所遇抵抗较为顽强，所以中、西路合写在前，东路单写在后。