重难点包括两方面： 1.课本中存在的难以理解的知识点（即大纲要求）； 2.内容较简单但是学生容易出错的知识点。
教学内容：
1
2
新课讲解
3
作业布置
新课导入
时间安排：（2个课时）
新课导入 ： 5分钟 课堂讨论： 5分钟 新课讲解 成本的核算：25分钟 费用的核算：20分钟 课堂思考及练习：15分钟 课后小结：15分钟 布置作业：5分钟
板书
制造费用
车间发生的各 间接费用 项间接费用 月末分配转入“ 月末分配转入“生产 成本” 成本”账户的费用
一般无余额
例题3：企业用现金购入生产车间管理人员办公用品100元，期末分配进入甲 乙产品成本各50元。 购入办公用品时： 期末分配时： 借：制造费用 100 贷：库存现金 100 借：生产成本—甲产品 50 —乙产品 50 贷：制造费用 100
例题1：某公司生产甲产品领用A材料20kg，每千克20元，合 计400元。 分录： 借：生产成本—甲产品 贷：原材料—A材料 400 400
生产领用原材料
形 成
领用原材料 料 材料 用 生产产 生产 用 产 生产
领 领料
产
用
产
领料 获 取 数 据
用
材料
……
板书
应付职工薪酬
登记实际发放 的职工薪酬 企业应付给职工 的各种薪酬 应付而未付的薪酬
教学目标
知识能力目标： 知识能力目标：掌握
企业生产过程核算的账 户设置（“生产成本”、 “制造费用”、“应付 职工薪酬”、“累计折 旧”、“其他应收款”、 “管理费用”、“财务 费用”等）及账务处理； 能正确地处理生产过程 中所涉及的简单的经济 业务。
情感目标： 情感目标：让学生明
白日常生活中衣、食、 住、行产品的生产过程， 从而引发学生对会计的 热爱，培养对会计的敏 感度。
说课
生产过程的核算
刘清 田甜 蔡锐 赵琳 小组成员： 黄心怡 周健宇
主要内容：
教材分析
学情分析
教学媒体与教法运用
教学目标
教学重难点
教学内容
教材分析：
张玉森、陈伟清主编的中等职业 教育国家规划教材《基础会计》 第三版
优点：内容简洁、直观、易于理解。 有配套的习题集和教学参考书，有助 于学生课下的自习 缺点：文字和举例干瘪，不利于激发 学习兴趣
新课导入：提出待解决的问题
• 那么同学们有没有想过，企业为什么会购 进原材料及设备？ 大部分学生会回答用于生产。 既然是用于生产，除了材料的领用，设备 的磨损，还会发生怎样的支出呢？这些支出在 会计上如何处理？想要解决这些问题，就让我 们进入今天新课的学习——生产过程的核算。
• •
Байду номын сангаас
课堂讨论：
• 问题：要生产一笼包子，需要用到哪些材 问题：
总结：结合教材117页图6-5，总结今天所
讲的生产过程的核算，将每个步骤所得到 的原始凭证和做出的会计分录板书出来。
领取原材料， 领取原材料，生产产品
生产车间
产品完工， 产品完工，验收入库
传 递 车 间 各 种 费
仓库
传递领料单， 传递领料单，入库单
财务部门
用 单
领用原材料 形成发放工资
形成费用 形成结转制造费用
作业布置：
题目与教材上例21、22、23、27的题型 题目与教材上例 、 、 、 的题型 相同，目的在于巩固本节所学的知识， 相同，目的在于巩固本节所学的知识，并学 会把所学的分部分录做成复合分 会把所学的分部分录做成复合分录。
Thank U……
料，经过哪些步骤？
• 答案：回答多种多样，其中会提到面粉、 答案：
肉馅儿、蒸笼、水电等等，还要经过人工 或机器包好。
根据同学们的回答，将答案分为四类：材料类（肉馅 儿、面粉）、人力类（手工）、设备类（蒸笼等）、水电 等等。
• 继续发问：（只要引起同学们思考即可，不用请 人作答） • 同学们对于材料类（肉馅儿、面粉）、人力类 （手工）、设备类（蒸笼）、水电这四种费用如 何进行会计处理？水电费应怎样计入包子的成本？ 四种费用有何不同？
完工产品的入库
“库存商品”科目容易理解，就是登记产成品 的地方啦！我们直接给出其用法
库存商品
验收入库的库存 商品成本 发出库存商 品的成本
库存商品的成本
• 上述四种费用中的材料类（肉馅儿、面粉）、人 力类（手工）已经计入了“生产成本”，那么剩 下的设备类（蒸笼等）、水电类应该何去何从呢？
• 首先，设备会磨损，磨损即会减少价值，那么减少掉的那部分价值去 了哪里？也计入生产成本么？ • 水电呢？
第六章第三节，生产过程的核算， 处 于供应过程核算和销售过程核算之间要学习 好本节内容，首先要掌握好供应过程所涉及 的账户，利用同一种学习方法与思维模式进 行学习。同时，学生们对该节内容的掌握与 否也影响着销售过程的学习。所以，本节是 学好生产型企业各种经济业务的纽带。
学情分析：
中职学生的特点： 课堂气氛活跃，动手能力强，
产品完工入库
借：管理费用、生产成本等 管理费用、 贷：原材料 生产成本、 借：生产成本、管理费用等 贷：应付职工薪酬 借：应付职工薪酬 贷：银行存款等 管理费用、 借：管理费用、财务费用等 库存现金、累计折旧、 贷：库存现金、累计折旧、其他应收款等 借：制造费用 累计折旧、 贷：累计折旧、银行存款等 借：生产成本 贷：制造费用 借：库存商品 贷：生产成本
考，乐于表现自己， 但是课下自学能力差， 课上注意力不持久， 大部分学生对学习没有兴趣。 积极思
根据这些特点，教师应抓住课堂上的时间，运用列 举生活实例或者老师提问学生讨论等方法进行教学；让 学生觉得会计这门课是真实生活中极为有用的知识，从 而引起学习兴趣以及毕业后从事会计工作的希望。尽量 在课堂上多做练习，适当布置课后作业。在生活上做学 生的朋友，给予更多的肯定，使学生愿意与老师接触老 师，进而喜欢上会计这门课程。
• • • • • • 生产成本（材料类和人工类） 制造费用（设备类和水电类） 累计折旧（设备磨损） 管理费用（企业管理单位费用） 财务费用（借款利息等） 应计职工薪酬（欠职工的钱）
归纳生产过程主要经济业务：
• 领用原材料投产 • 计算、分配职工薪酬 • 从银行提现发工资 • 分配制造费用，计算产品成本 • 产品完工结转成本
生产成本
生产成本
设备类（蒸 笼等）、水 电类=直接耗 费？？？
生产产品直接 直接耗费的 直接 材料和人工 人工 月末转入的制造费用 未完工产品的成本
月末转出完工入 库产品的成本
直接耗费“直接”是什么意思？ 所以我们先将这两 个费用放在一个临 时账户中，等所有 产品生产完了在说 吧！
"直接 直接"是指消耗可以直接归属于某个特定的产品，设备 直接 类和水电类满足“直接”的条件么？很明显，若采用直 接归属，归属程序将异常麻烦！
老师直接引出“生产成本”账户并举例。其实这 就是企业生产过程中所花费的主要成本，在会计 上，我们用“生产成本”科目来反映。下面让我 们看看“生产成本”账户的用法。
材料类（肉馅儿、面 粉）、人力类（手工） 即要计入“生产成本”
生产成本
生产成本
设备类（蒸 笼等）、水 电类=直接耗 费？？？
生产产品直接 直接耗费的 直接 材料和人工 人工 月末转入的制造费用 未完工产品的成本
教学媒体和教法分析：
多媒体+板书设计
教学方法：采用将理论融入实际的方式讲授，讲 教学方法 练结合；辅之以讨论研究法和归纳法，把发生的 零星、杂乱的内容进行系统的归纳、整理，使之 条理化。
关于教学方法的考虑：
• 对待中职的学生，不能像对待高中生和大学生一 样一味的灌输，应该把学生带入一定的趣味探究 中（例如讨论和会计游戏设计），让他们将自己 想像成一名真正的会计工作者，这样更有利于他 们理解会计思想（其实这些思想在外行人看来难 以捉摸，但是在会计人员开来却是理所当然，非 常简单的），把握会计处理事情的方法。 • 讲课中教师应尽可能将知识条理化，简单化，即 将知识简单的一面呈现在学生面前，不能让他们 对本来就枯燥的知识望而生畏。
比较讨论： 比较讨论：生产成本账户与制造费 用账户的区别与联系？ 用账户的区别与联系？
联系：都是记录归结产品成本的账户 联系： 区别： 区别：生产成本归结直接发生的材料和人工支 制造费用归结间接发生的支出； 出，制造费用归结间接发生的支出；期 末，制造费用将结转分配到完工产品成 本中。 本中。
归纳生产过程主要账户：
引出制造费用后，同时介绍累计折旧（例24）
制造费用其实就是应该计入产品成本的间接支出，这 些支出往往不能直接归结于某一种产品的成本，比如车间 管理人员的工资及办公花费，车间的水电费，设备的折旧 费等，这些都是车间产品的共同消耗，也应计入产品的成 本，所以，我们把这类费用暂时放在“制造费用”账户中， 待期末按一定标准进行分配。
教学重点与难点
重点
难点
选 编 用 制 会 会 计 计 科 分 目 录
与 的 区 别 用 费 本 归 造 产 配 成 用 费 制 生 分 造
制 的 性 质 与 作
应 付 职 工 薪 用 酬
集
重难点考虑：
• 对待中职的初学者来说，会计知识是陌生的，所 以作为教师应该多多观察学生们的学习细节，何 为重难点？应该结合自己班级状况总结：
月末转出完工入 库产品的成本
直接耗费“直接”是什么意思？ 所以我们先将这两 个费用放在一个临 时账户中，等所有 产品生产完了在说 吧！
"直接 直接"是指消耗可以直接归属于某个特定的产品，设备 直接 类和水电类满足“直接”的条件么？很明显，若采用直 接归属，归属程序将异常麻烦！
板书 以下哪些该计入生产成本？ 以下哪些该计入生产成本？ 某企业生产产品耗费： 某企业生产产品耗费： 原材料A 原材料A？ 水电？ 水电？ 车间工人工资？ 车间工人工资？ 管理人员工资？ 管理人员工资？