陷阱六；事件杂糅 这类陷阱设置就是在选项中或杂糅文段里 作者所表达的情感或杂糅作者的主要观点， 或杂糅不同人物的的观点态度，或杂糅同一 人物对不同事件的观点态度，使考生头绪难 以理清，正误难以分辨。

陷阱七：言过其实 命题者故意拔高或贬低作者的精神从而对 其观点态度故意作出错误解说，这是我们常 常在解读时容易犯的毛病，即对待古人不能 依据其具体时代，不能立足于文本作出合理 评价，常常以今律古。

2）辨明因果。高考文言文阅读材料无论记叙 文、议论文，都会有种种因果联系，如所叙 事件、人物、传主处事的态度、作者的主张 等。要把握文章内容，就要把文中的因果联 系辨析清楚。

（3）把握全面。正确解答这类题，需要仔细 阅读全文，比较准确、全面地把握文意。然 后看题目要求的答题范围是“局部内容”还 是“整体内容”——如是前者，需要将选项 跟原文中的有关内容进行对照，以避免错误； 如是后者，则需要从整体上把握，力求全面 准确。无论哪种情况，都不要遗漏细节。

陷阱三：弄错时间 这类陷阱设置就是在选项中将原文叙述的事 件的发生、发展过程或不同事件之间的时间 混乱表述

陷阱四：颠倒顺序 这类陷阱设置就是在选项中将原文中没有 发生的或将要发生的事情当做已发生的事情， 将原文中可能出现的情况当做已出现或必然 出现的情况来表述。

陷阱五；故意误译 这类陷阱设置就是在选项中对原文某些文 言词语的含义或词类活用现象等作不恰当的 解释，故意歪曲理解原文语句的意思。

陷阱八：强加联系 这类陷阱设置就是在选项中把原文本没有必 然的逻辑联系或联系不直接的事件强性联在 一起，由此推论出一个不符合原文事实的结 论。

陷阱九：以偏概全（或以全概偏） 这类陷阱设置就是在选项中故意缩小（或扩 大）原文有关信息的范围、作用、程度等， 或者断章取义

对策

（1）分清主次。高考文言文阅读材料多为人 物传记，阅读时需弄清与传主有关的事情， 涉及的人物和人物关系，有时还要弄清时间 的变化、地点的转移等。有时阅读材料提及 的不止一个人物，涉及的不止一个事件，表 述的不止一层意思，这时就有轻重主次之分。 而要整体把握文章的内容，就要分清轻重主 次。

（4）仔细查对。要放回原文中查对，特别是 事件中的人物角色、行为的程度等方面，应 仔细查对原文的词句，两者间的差别正）读题解疑。高考文言文阅读题中，均包 含了反过来可帮助我们通读原文的内容，要 善于利用这些信息。

（6）看注释解疑。年代、官职、人物关系、 特殊事物等，有时会有注释，可以帮助理解 文意。
高考文言文分析综 合题错项设题九大 陷阱及对策
陷阱
陷阱一：无中生有 这类陷阱设置就是命题人在选项中故意编造 一些在原文中找不到依据或者是捏造的情节， 以此来干扰考生思维。

陷阱二：张冠李戴 这类陷阱设置就是在选项中将原文某人做的 事、说的话“移花接木”到另一个人物身上， 导致对象错位。