+1教育泛指有目的地增进人的知识技能，影响人的身心健康、品德思想的形成和发展的一切社会活动。

2、构成教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育措施三个方面。

3、教育的无意识模仿起源论以美国著名教育史专家孟禄为代表。

他从心理学的观点去解释教育起源问题，认为教育起源于无意识的模仿。

4教育的发展分为三个历史阶段；原始形态教育、古代社会教育和现代社会教育。

5原始社会教育是起始阶段教育，是出于较低阶段的教育，显得非常简单和原始，具有教育活动的非独立性，教育对象的平等性、普及性；教育实践的原始性的特点。

6学校的正式产生是在奴隶社会。

我国则是在夏代和商代。

夏代除有“痒”外，还有序等军事性的教育机构。

商代则有学，这是传授礼乐，造就士子的学校7西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。

六艺由六门课程组成。

8现代教育呈现出教育生产化、教育终身化、教育社会化、教育民主化，教育国际化、教育现代化、教育多元化七大发展趋势。

9教育学就是一门研究教育现象、揭示教育规律、探讨教育方法的科学。

10教育学的基本任务是发展教育问题、解释教育问题、改造教育实践、提高教师素质，促进自身的专业发展。

11教育学的形成和发展，大体经历了教育学萌芽阶段、教育学独立形成阶段、教育学多样化阶段、教育学发展的深化阶段四个基本阶段。

12世界上最早的关于论述教育的著作我国战国末期的学记；而西方古罗马教育家昆体良的雄辩术原理比较系统地论述了儿童教育问题，被誉为第一本研究教学法的书，淡比学记晚三百年。

13被誉为教育学之父的事捷克教育家夸美纽斯。

他的代表著作是《大教学论》，在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看做是近代第一本教育学著作。

14赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学，塔标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。

15美国实用主义哲学家、教育家杜威在反对赫尔巴特的教师中心、教材中心、课堂中心的基础上提出了新的三个中心是儿童中心、经验中心、活动中心。

16教育的本质存在于教育的内容，是教育个要素间的内在联系时由教育过程的特殊矛盾决定的。

17教育的社会属性具体表现为；教育的永恒性、教育的历史性、教育的相对独立性。

18教育方针是国家根据政治、经济的要求为实现所规定的教育工作总方向，是教育政策的总概括。

19教育宗旨、教育方针是宏观的。

他反映一个国家或政府的教育政策和对教育的总体要求。

教育目的地史中观的，它反映一定社会对教育所要培养的人才的质量和规格的设想，是教育宗旨、教育方针内容的一部分。

20教育是为社会培养人才的事业，教育目的完全只能根据社会需要来确定。

这是社会本位教育目的观。

21教育目的地一般由两部分组成；一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定。

二是就教育所要培养出的人做出规定。

22全面发展是指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面的发展。

促进人的全面发展史人类追求的目标。

23、1995年通过的,《中华人民共和国教育法》低五条规定；“教育必须为社会主义现代化建设服务，别绪与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的社会主义建设者和接班人。

24新中国教育目的地基本内核包括；社会主义方向、培养劳动者、全面发展与独立个性相统一25素质教育是根据教育法规定的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以全面向个体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等反方面生动、活泼、主动地发展为基本特色的教育。

26普通中小学教育的性质是基础教育。

作为基础教育阶段的普通中小学的任务是培养全体学生的基本素质，为他们蹙额会做人和进一步接受专业教育打好基础27我国全面发展教育包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等五个组成部分。

28教育规律是指教育发展过程中的本质联系和必然趋势。

29遗传素质是人的发展的生理基础遗传素质对人的发展的年龄特征和个体差异能产生一定的影响；遗传素质具有可塑性。

30主观能动性在人的发展中起决定性作用；教育在人的发展尤其是青少年学生的身心发展中主导作用。

31教育受的身心发展的阶段性的制约，因此，必须针对青少年学生不同阶段的年龄特征选择不同的教育内容和方法。

32文化与教育之间也存在着相互影响、相互作用的本质联系，即；一方面教育影响文化的发展，宁一方面，教育的发展又受文化的制约。

33教育的两条基本规律，一条反映的事教育与人的发展之间的本质联系，另一条反映的事教育与社会之间的本质联系。

34教育的社会发展功能即教育对社会的发展期促进作用，它包括；经济功能、政治功能、文化功能。

35教师的劳动具有重大的社会价值。

这主要表现在三个方面；教师是人类文化的继承者和传递着；教师是精神财富和物质财富的创造者；教师是人的潜能的发掘者对人的智力开发起着奠基作用。

35在学校教育过程中教师的作用主要表现在三个方面；一是传授知识，开发学生的智力；二是培养品德、塑造学生的心灵；三是训练身体发展学生的体质36创造性、示范性、长效型、是教师职业的特点37教育机智，就是一种对突发性教育情景作出迅速、恰当处理的随机应变的能力38教师职业道德的具体要求，其核心内容包括忠诚热爱教育型、尊重热爱学生尊重同事、团结协作、以身作则，为人师表、依法执教。

39教师要满足社会发展与育人的需要，必须具备以下三种基本素质；正确的教育理念、多元的知识结构、完善的能力结构。

40教师应具备的知识包括以下三方面；精深的专业知识、广博的文化基础、必备的教育科学知识。

41教师应具备的能力包括；语言表达能力、教育和教学的能力两个方面。

42教师专业发展史指教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。

43教师扮演着教员的角色、人类灵魂工程师德角色心里医生的角色、青少年的朋友角色、父母角色、榜样角色、研究者角色。

44教师的权威主要受四方面因素的制约教师的专业素质、教师的人格魅力、教师的评价手段，师生关系、45学生的本质属性包括；学生是具有独特创造价值的人、学生是以学习为主要任务的人、学生是发展中的人、学生是一个完整的人。

46学生具有生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利。

47师生之间的关系主要有；工作关系、人际关系、组织关系、非正式关系。

48课程在整个教育系统中处于核心的地位，因为他把宏观的教育思想、观念、理论等与微观的教学实际紧密结合，在总体上决定教育质量的高低，决定着教育目标能否完满实现。

49在课程理论与实践中，典型的课程类型包括学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、显性课程与隐性课程。

50隐形课程是学校情境中以间接地、内隐的方式呈现的课程。

他时常带有非预期性、非计划性、以非正式的、非官方的课程方式呈现。

其特点是潜在性、整体性、持久性、非预期性。

51课程模式的基本要素有模式主题、功能与结构设定、支撑系统与适用环境‘52课程开发的方式有课程引入、课程选择、课程改编、课程整合、课程创新。

53世界各国对课程内容的改革主要表现在内容的现代化、课程内容的人文化、课程内容的全球化、课程内容的综合化。

54创新教育的内容包括创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。

55多元智力理论倡导积极地学生观、因材施教教学观、多渠道多形式重能力的评价观。

56现代教育思潮主要包括教育终身化、教育民主化、教育国际化、教育现代化。

57高中课程结构由学习领域、科目、模块三个层次组成。

58高中课程在课程设置上由必修金和选修两部分构成，学分59高中课程内容选择的基本原则是时代性、基础性、选择性。

60现代教学理论流派有哲学取向的教学理论、行为主义心理学、认知心理学、情感心理学。

61教学过程的特点是双边性、间接性、发展性。

62教学模式由指导思想、教学主题、教学目标、教学条件、教学程序、教学策略和教学评价几个要素组成。

63教学模式的特点是完整性、操作性、个性、简约性、稳定性和灵活性、优效性。

64常用的教学方法有讲授法、谈话法、练习法、发现法、讨论法、读书指导法、演示、参观、实验、实习等。

65讲授法包括讲授法、讲解法、讲读法、讲演法等几种形式。

66教学评价的功能有导向功能、调节功能、激励功能、鉴别功能。

67按评价的价值标准教学评价可分为绝对评价、相对评价、个体差异评价。

68按评价目的和功能教学评价可分为诊断性评价、形式性评价、个体差异评价。

69教学设计的基本特征有指导性、操作性、综合性、预演性、突显性、创造性。

70教学设计的基本要素包括教学目标、教学内容、教学策划和教学媒体、教学评价。

71教学设计常用的模式有系统分析模式、目标模式、过程模式。

72教学目标设计师要注意教学目标的表述。

一个规范、明确的行为目标的表述，应当包含四个要素行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准。

73从教学设计的角度考虑，一般将知识分为三类即陈述性知识、程序性知识、策略性知识。

74教学组织形式类型多样，包括班级授课制，分组教学、个别教学等，但教学的基本组织形式主要是班级授课制。

75我国学校德育内容主要有以下四个大的方面；思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育。

76德育过程中的基本矛盾是教师向学生提出的道德要求与学生原有的品德水平之间的距离是德育过程的最基本的矛盾。

77主要的德育方法有说服法、榜样示范、陶冶法、锻炼法、表扬奖励与批评处分、自我修养法等。

78一般来说，班级具有如下特点；学习性、依赖性、教育性、社会性。

79.优秀班集体的形成主要有以下几个阶段：松散班级群体、有组织的班级群体、初级班集体、成熟班集体、优秀班集体。

80.总的来说，评语要体现客观真实、全面具体、个性特征、信任和激励、四个原则。

81.评语的语言要有亲切感、优雅、委婉。

81.榜样示范法包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。

82.思想教育是培养学生具有正确的人生观、世界观、价值观以及相应思想观念方面的教育。

83心理健康教育的内容主要分三个方面，及学习辅导、生活辅导和择业辅导。

84为了更客观、全面了解和评价学生，在老师评定之前要展开自评、互评和家长评等方式。

85学校管理就是学校管理者通过合理的组织形式和运行方式，充分发挥校内外人’财、物、时诸因素的最佳功能，以实现学校教育目标的活动。

86现代学校管理的基本原则主要有；方向性原则、教学中心原则、民主性原则、效益性原则、科学性原则和教育性原则。

学校管理效益性原则就是指合理而有效地运用人力、物力、财力和时间，使之发挥最大效能。

87学校管理的效益包括社会效益和经济效益两个方面。

88学校管理的内容包括四个方面；人、物、财；事。

89学校中对事的管理大致可归纳为教学教研实物管理、德育工作管理、安全体育卫生工作管理。