欢迎阅读如何培养学生的学习兴趣内容提要：兴趣在学生的学习中起着非常重要的作用。

教师可通过以下途径和方法来培养学生的学习兴趣：1．教育学生作好心理准备；2．引导学生树立正确动机；3．加强情感教育；47．提 它” 从学习心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态，自觉的集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，从而提高自己的学习效率，而学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。

所以养成良好的学习兴趣，至关重要。

那么，教师在教学中应当怎样培养学生的学习兴趣呢？笔者认为可从以下十个方面入手：1．教育学生作好心理准备。

2．引导学生树立正确动机。

现代心理学的研究表明，人的兴趣来自动机。

动机是激励人去行动以达到一定目的的内部心理动力。

人们的各项活动都是在动机的驱使下进行的。

内部的动机愈强烈，则人的外部行动愈坚决，克服困难、排除干扰的决心也越大。

这种心理动力如果建立在强烈的求知欲上，就会富有创新意识，并会刻苦努力地学习。

指导学生形成远大的社会动机，引导学生以天下为己任，树立起为中华之崛起而读书、为全人类之幸福而学习的远大理想，对于学生克服学习过程中的困难，逐步培养起对学习的兴趣是极为必要的。

3．加强情感教育。

生，对调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣是非常有效的。

4．指导学习策略。

对于学生来说，最重要的是学会学习，要学会学习，就得拥有一定的学习策略。

心理学研究表明，认知策略越好，学习动机水平越高。

良好的认知策略能帮助学生积极有效地进行信息加工，使学生理解深刻，记忆牢固，事半功倍，提高效率，从学习中体会到乐趣，得到一种享受，从而学得更好、更快、更高兴。

因此，乐学必然要依赖于会学。

不会学，学不好，最后自然是不愿学、厌学。

所以，提高学生的学习策略，让学生用良好的学习策略来控制他们的过程，成为一个真正能够独立了一些趣味实验，如“白花变红花”、“空瓶生烟”等，把学生带到五彩缤纷的化学世界中，使学生从一开始就萌发了学习化学的兴趣。

6．合理安排教学内容。

教育心理学的研究表明，当学生对所学的内容感到新颖而又无知时，最能诱发他们的好奇内驱力，激起他们求知、探索、操作等学习意愿。

在教学过程中，教学内容过深，学生望而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，学生唾手可得，也会丧失学习兴趣。

据此，教师在安排教学内容时，就应当贯彻维果茨基的“最近发展区”的思想，注意深浅得当，同时，还应当善于在学生而也会使学生在成功中找到乐趣，逐步变得自信爱学起来。

8．创设问题情境。

朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑。

”疑就是有问题，而问题和兴趣从来就是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。

所以教师在教学中抓住教学重点，提出新颖具有吸引力的问题，创设诱人的学习情境，学生定会产生急于求解的心情，从而激发起其强烈的学习动机和学习兴趣。

《学记》中讲“不愤不启，不悱不发”，就是说在学生解决问题有了心求通而未通、口欲言而不能言的时候再去启发学生，效果最好。

很多老师在上课时都有过这样的体验：一道题，由体教师教学水平的高低，会直接影响到学生学习的积极性。

教师要有扎实的教学基本功，能讲一口标准的普通话，有一定的演讲技巧和课堂组织能力。

要给学生一碗水，自己必须有一桶水。

教师要有广博的知识面，不断接受新知识。

科学技术日新月异，不及时学习就要落后，教学是一门艺术，需要多才多艺，学生喜欢博学的教师，对自己崇拜的教师学习积极性就高，对自己鄙视的教师学习兴趣差。

总之，培养学生兴趣的方法是多种多样的，教师应当在实践中不断学习，不断总结，以使学生养成对学习的兴趣。

《》兴趣是最好的老师,也是学生学好某一门功课的关键。

学生1.进的讨论,态,,于是,了。

2.《》可分。

能，提高科学文化素质，为他们进一步学习深造和参加现代化建设、适应现代化生活打好坚实的生物学基础。

兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。

学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。

因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。

中学生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，如野外实习、标本的采集与制作、生态调查、课外活动等等。

这就要视学校的设备而定了，大多数以实验和校园调查为主。

一、实物观察、实验演示或生物事实导入新课，激发学生的求知欲。

例如，讲能量的通货“ATP”时，我采用了萤火虫会发光的例子作新课的导入，还有发光栉水母，电鳐，电鳗等生物能发光发电等例子，这样能引起学生的学习兴趣。

又如，讲“酶的特性”时，我采用做演示实验：“生物催化剂酶和无机催化剂的催化效率比较”，由于实验效果较明显，因此学生的兴趣较大，整节课都很认真地听课，而且学生的积极性及参与行都很高，收到了不错的教学效果。

教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，二、迪身，案。

例如，挽再如，—家牵头的“人类肝脏蛋白质组计划”，人类肝脏蛋白质组计划的实施，将极大地提高肝病的治疗和预防水平，降低医疗费用，不断提高我国生物医药产业的创新能力和国际竞争力。

事实证明，这种潜移默化的熏陶再学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就成了学生们谈论的话题。

三、加强演示实验、分组实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。

通过验证实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。

加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。

a)加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。

b)边讲课边实验，尽量做到先做实验后得到结论c)增加实验，给学生尽可能多的动手机会。

四、差错，语言，其扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡；将酶的催化作用时，将酶比喻成车子通过高山的隧道，将细胞膜比喻成为海关的检查站。

③语言有节奏，快慢适度，有适当的停顿，重点的内容点就把速度放慢，语气加重，甚至重复两次。

④课堂上讲到一些沉闷的知识点，学生的注意力不太集中时，适当讲一些他们感兴趣的话题，或者找一些平时较调皮幽默的同学来回答一下问题，这样可以引起其他同学的注意，活跃课堂气氛，把学生的精神重新集中起来。

五、多向学生介绍实际生活的问题，理论联系实际生物学是一门实践性很强的学科，它联系社会，生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动，并且理论联系实际，对学生来说，还帮助他们能更容易理解较抽象的问题或现象。

例如：讲“酶的活性受什么条件影响”，我也联系了日常生活中发烧为什么会食欲不振的原因，胰岛素为什么一定要注射的原因。

收到的效果是比较好的。

又如，讲“病毒”时，我给学生展示了许多艾滋病的图片和资料，出来。

多程。

件事，而是让学生心甘情愿地做。

课堂上，要顾及每一个学生，使每个学生都成为学习的主人，都能平等地享受到老师的服务。

在教学中，后进生往往是被老师遗忘的角落，我会激励后进生的学生主动性，调动他们的积极性，使其享受到成功的喜悦。

培养学生的学习兴趣使学生成为学习的主人需要教师能真正从学生的角度出发，尊重学生的思想与意见，我相信这样学生会在轻松愉快中获得知识，寄欢乐于学习中，真正成为学习的主人《》一、培养良好的坐姿习惯小学生的骨骼正处于发育阶段，柔韧性非常好，但同时也非常容易受到“冲击”。

小学生在读书写字时如果坐姿不正确，久而久之，将养成不良的坐姿习惯，很有可能造成骨骼的变形，不利于身体保持平衡，出现驼背或肌肉疲劳等症状。

为如其人”。

的确，要培养学生的写字习惯，就必须从低年级抓起。

首先，重视学生书写的姿势，养成良好的书写习惯。

我们来分析为什么有的学生书写不规范，而且书写质量很差，这跟书写习惯养成有密切关系，那么我们必须重视学生书写姿势的培养。

严格要求，反复强化。

良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果。

如：坐时要端正，腰杆挺直，要求眼睛视线与水平面接近直角，距离在30厘米左右，这样既保证了脊椎正常发育，又做到了用眼卫生，练字时不要求多，也不要求快，一定要让学生形成严谨认真的书写习惯。

除严格之外，过展示既强化了写字教育，又提高了学生的写字水平。

总之，良好书写习惯的培养是重要的，一旦养成良好的书写习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身；但是良好书写习惯的养成也是困难的。

因此，只要锲而不舍，良好的书写习惯就必然会逐步形成。

三、培养学生倾听的习惯认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往除了认真倾听老师讲解以外，还应注意培养学生认真倾听同学发言的习惯，并能及时听出别人发言中的问题。

在我们的课堂上，常常可以看到学生随时插话、随意打断同学发言的现象。

为此，教师在教学中，要注意引导，准确把握。

首先可以采用听后复述的方法。

先让学生复述老师的语言，作为学生，首先必须要听清老师的讲解，领会其意思。

再复述学生之间的交流语言，如，低年级在教学数学时，通过观察情景图，让学生说出发现的数学信息后，请其他学生马上重复，从简单到复杂，慢慢过渡，既理解了题意又培养了学生倾听的习惯。

《是：用工具书自学生字词的能力，理解文章题目，划分段落、层次，探索作者思路的能力；捕捉重点词、句、段，概括段意、中心思想的能力；朗读、默读、复述、背诵，欣赏优美词句体会其表达的事物形象和意义的能力；质疑、解疑，初步学会评析文章的能力。

考虑自学要求要从大纲、教材和学生的实际出发。

有的课后练习中明确提出训练某种能力，一定要切实让学生进行训练；有的课文重点词句很突出，可以从训练找重点词句入手进行讲读；有的课题与内容、中心有明显联系，可以训练审题和探索作者思路的能力。

有的学生分段及概括段意、中心思想停留在“直观”上，如分段看时间、地点变换；概括段意、中心思想看总述句、中心句。

没有这些“标志”的就不能分段和概括段意、中心思想。

教学时要加强这方让学生自学不是一味叫他们读书和做作业，教师在那里当“课堂警察”。

而是通过多种方法激发学生自学兴趣，达到既获得知识，又发展智力、培养自学能力的目的。

正确采用各种自学方法是完成自学任务、培养自学能力的关键。

课堂上常见的自学方法有下列六种：1．读。

“朗读和默读是最重要最经常的训练”。

(《小学语文教学大纲》)“读”既是一种能力，又是一种方法。

“读”是自学的第一关。

离开了“读”就难以完成自学任务。

“读”有时是理解课文的主要手段，如诗歌、童话及其它语句优美、感情丰富的课文，应主要通过指导朗读去理解。

“读”有时作为理解课文的辅助手段，如古诗及一些含义较深的句子，通过讲解，结合朗读，体会更深刻。