破釜沉舟课文的教学设计
1、了解一个字在不同词语中意义的联系和变化。

2、积累如“目瞪口呆”等含有人体器官的成语。

3、学会正确地实用标点，给段落加标点。

4、阅读欣赏《破釜沉舟》。

1、教师出示文中含有“成”的词语卡片，学生读一读。

2、教师引导学生结合词语的意思，理解每个词语中“成”的意思。

3、指名反馈。

4、教师小结：可见，不同的字在不同的语言环境中的意思也是不同的，我们必须把它放到具体的语言环境中去理解。

5、学生完成“熟”字组的训练。

6、反复读词语，在读中积累成语。

1、教师出示文中的成语，指名读一读，教师正音，并强调。

2、大家一起读一读这些成语。

3、引导学生借助成语字典，了解这些成语的意思。

4、教师：读了这些成语，你发现了什么？
5、教师：你还能说出几个这样的成语吗？
6、学生读成语，在熟读中积累成语。

1、学生自由读文中的段落。

2、教师指名读，教师指导停顿后，学生再读一读。

3、学生齐读段落后练习加标点。

4、集体评议。

5、再读段落，巩固标点的运用。

1、学生自读短文，思考：短文讲了一件什么事情？
2、指名反馈。

2、引导学生从短文中找出描写项羽破釜沉舟的句子。

4、教师：这就是破釜沉舟的字面意思。

那么这个成语是想告诉我们什么呢？
5、教师：现在你们知道项羽之所以能以少胜多的原因了吗？
6、教师小结：同学们，一个人的潜力是无可估量的，只要下定了决心，死不后退，就能激发出势不可挡的力量。

7、拓展延伸：说说其他的成语故事。

1、把“有趣的汉字”和“词语超市”的词语抄写两遍。

2、搜集成语故事。

用钢笔书写“凹”等六个字；学习用毛笔写人字头、八字头、大字头，并书写“会”“公”“奇”。

指名说说这两个字的笔画顺序。

学生跟教师一齐书空这两个字。

引导学生观察这两个字在田字格中的书写位置。

学生练习写字，教师巡视辅导。

其间，教师相机指导：这四个字都是左窄右宽的字，字的左边要让右边。

“各”“殊”上的撇和捺都要适当地舒展。

1、教师出示要写的部首，让学生说说他们的名称。

2、教师引导学生一边说部首的名称，一边书空。

3、引导学生观察课本中的人字头、八字头、大字头，发现书空特点。

4、指名归纳，教师总结。

5、学生描红这三个部首，教师巡视辅导。

6、出示要写的字，指名说说他们在田字格中的占位及书写特点后学生练习书写，教师巡视辅导。

1、教师谈话导入：同学们，您平时都看些什么书呢？能给我们简单介绍一下吗？
2、教师：随着我们年龄的增长，我们看的书会越来越多，有时候会遗忘，为了帮助大家及时记录自己读过的书，今天我们就来学写读书报告。

3、教师出示读书报告范例，引导学生观察它由几部分构成。

4、指名反馈。

5、教师导读：其实读书报告可以根据自己的需要增减栏目，但有些栏目是必须要的。

请同学们读一读读书报告。

6、集体反馈。

1、明确要求：这次的习作也要求我们写一份读书报告。

2、指名说一说自己想给哪一本书写读书报告。

3、教师：你准备增减哪些栏目。

五、课堂小结：同学们，及时填写读书报告，可以帮助我们记录一些重要的书籍信息，为我们今后查阅时提供方便，大家要养成写读书报告的习惯。

六、布置作业：写一份读书报告，要把自己的感想写出来。