高中生物模型构建的的意义与误区探讨论文
高中生物模型构建的的意义与误区探讨全文如下：
一、模型与模型构建教学
二、构建模型教学的意义
高中生物模型构建的的意义与误区探讨
三、避免构建模型教学陷入误区
在日常生物教学中运用建模方法应该避免陷入以下误区：
1、构建过多的应用模型，增加学生学习压力。

教学模型的应用可以简化一些抽象的生物概念或知识点，但是有的老师在实际教学中过度的应用模型，给学生建立起一系列的模型并希望学生按照自己的模型进行套用来理解，本来为了简化难点的模型反而使得学生学习起来更加繁琐，无形中增加了学生学习的压力。

因此，老师在教学中模型应用应该适当，适用于一些难以理解的地方，一些较为容易的地方则不需要构建模型，做到具体问题具体分析。

2、重视传授模型，轻视自建模型。

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，许多老师在教学过程中习惯于将自己构建的模型强加给学生，直接采用灌输的方法输出给学生，不注重对学生自己建立模型能力的培养和引导。

固然，独立建立模型需要一定的理论基础，需要对相关知识点深入的把握和较高的思维能力，学生对自建模型的把握上可能不到位甚至有所偏颇，但是作为老师不能剥夺学生培养自创能力的权利，反而应该支持，应该教会学生如何建立模型而不是简单的给予和灌输。

3、教师对构建模型缺乏足够的思考，不具有普遍说服力。

许多教师凭借多年的教学经验，随口就能构建一个模型对一些知识点进行演示或解释，但仔细研究后发现有的模型是不够严谨和科学的，缺乏足够的考虑。

对于有些理解能力较强的学生来说可能可以接受
和领会，但对其他学生则不能明白，这样反而不如直接讲解来得彻底，造成生物教学效果大打折扣，也有失公平。

总之，广大高中生物教师不但要注重构建模型在教学中的运用，还要对运用的方式方法进行升级和改造，另外还应注重学生自主构建模型能力的培养，为培养具备高超思维能力的高素质人才打下良好的基础。