• 3）论家庭教育
• 《家庭教育》 • 《怎样做父母》
• 4）五指活动课程
• • • • • 健康活动 社会活动 科学活动 艺术活动 文学活动
1）活教育理论
• 第一，教育目的论
• 做人，做中国人，做现代中国 人
• 条件：强健的身体
• • • • 建设的能力 创造能力 合作的态度 服务的精神
第二，课程论
• 大自然，大社会是活的书，应该向大自 然、大社会学习，获取知识经验。
• 第三，教学方法论
• 基本原则：做中教，做中学，做中求进步
2）教学原则（17条）
2）强调走进大自然 “到田野，到公园去吧，要从源泉中汲 取思想，那里生命活力的水会，使你的学生 成为智慧的探索者，成为寻求真知，勤于治 学的人，成为诗人。”
3）重视善和美的情感教育
如果在童年培养不出善良的情感，那就 永远培养不起来了。
• 4）加强艺术教育
二）我国近现代的幼儿教育思想
• 陶行知，生于1891年10月18日，于 1946年7月25日逝世，汉族，徽州歙 （Shè）县人，原名文浚，大学期间推崇明 代哲学家王阳明的“行知合一”学说，取 名“行知”。毕业于金陵大学（1952年并 入南京大学）文学系，中国人民教育家、 思想家，伟大的民主主义战士，爱国者， 中国人民救国会和中国民主同盟的主要领 导人之一。
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1）及早施教，勿失时机 2）守道崇德，勤俭自立 3）慈严相济，均爱勿偏 4）风化熏染，陶冶品性 5）虽在孩稚，便渐督正
2、王守仁的幼儿的幼儿教育思想
王守仁（1472年10月31日—1529年1月9日）， 汉族，幼名云，字伯安，别号阳明。浙江绍兴府余 姚县（今属宁波余姚）人，因曾筑室于会稽山阳明 洞，自号阳明子，学者称之为阳明先生，亦称王阳 明。 • 明代著名的思想家、文学家、哲学家和军事家， 陆王心学之集大成者，精通儒家、道家、佛家。晚 年官至南京兵部尚书、都察院左都御史。因平定宸 濠之乱军功而被封为新建伯，隆庆年间追赠新建侯。 王守仁（心学集大成者）和孔子（儒学创始人）、 孟子（儒学集大成者）、朱熹（理学集大成者）并 称为孔、孟、朱、王。其学术思想传至中国、日本、 朝鲜半岛以及东南亚，立德、立言于一身，成就冠 绝有明一代。谥文成，故后人又称王文成公。
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《和青年校长的谈话》 《巴甫雷什中学》 《公民的诞生》 《年轻一代共产主义信念的 形成》 《怎样培养真正的人》 《我把心献给孩子》 《学生的精神世界》 《教育的艺术》 《致女儿的信》 《失去的一天》
1）了解孩子的家庭 “要想很好的了解孩子，就要很好的 了解孩子的家庭”。
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• 1）儿童教育必须顺应儿 童的性情 • 2）教育要考虑儿童的可 接受性，量力施教 • 3）教育应关注儿童个体 差异，因材施教
二、近现代的幼儿教育思想
• 一）国外近现代的幼儿教育思想 • 1、福禄贝尔的幼儿教育思想
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福禄贝尔(Friedrich Wilhelm Frobel)于1782年4月21 日生在德国乡村吐林根（Thuringian），其父是位虔诚的牧 师，育有子女五人，福禄贝尔是他最小的孩子。福氏诞生后 九个月，母亲就逝世了。他的父亲独立负责六、七所教会， 所以照顾福禄贝尔之责，落在兄姊和佣人肩上。在他四岁时， 父亲续弦，继母很喜欢他，这段时间是他一生中最幸福的日 子。可是不久继母生了一个男孩，从此，福禄贝尔的日子起 了变化，继母开始待他如外人。在这种情况下，福禄贝尔受 到很大的打击，自然而然，在继母和他之间形成了很深的 “代沟”。由于环境的改变，精神上的孤独，形成了内向的 性格，不喜欢交朋友，所以他的哲学思想性格，可以说是受 了家庭及环境的影响。
1）强调幼儿教育必须遵循自然
• “大自然希望儿童成人以前就要像儿童 的样子，如果我们打乱了这个次序，就会 生成一些早熟的果实，他们长得既不丰满 也不甜美，而且很快就会腐烂„„ • 儿童是有他特有的看法、想法和感情的； 如果想用我们的看法、想法和感情去代替 他们的看法、想法和感情，那简直是最愚 蠢的事情。”
幼儿教育思想
• 1）论早期的教育及任务 • 柏拉图是最早提出学前教育思想的人 • “凡事开头重要，特别是生物，在幼小柔 嫩的阶段，最容易受陶冶，你要把它塑成 什么形式，就能塑成什么形式。” • 幼儿教育的主要任务在于对儿童施加合适 的影响。
2）重视音乐及体育教育
• 用体操来训练身体 • 用音乐来陶冶心灵
1）论人的发展
•础和动力
2）幼儿教育的意义
• 重视幼儿教育
• 家庭在幼儿教育中具有重要作用，因为儿 童的教育此时完全托付给了父母和家庭
3）幼儿教育的内容
• 第一，游戏 • “恩物” • 第二，作业与劳动
2、蒙台梭利的幼儿教育思 想
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玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6 日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生， 意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭 利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于 儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行 为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的 专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期” 等概念。
2）强调根据幼儿的特点进行教育
• 3）强调让儿童在活动中学习 • 4）提出“自然后果法”
• 我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他 们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。
二)我国早期的幼儿教育思想
• 1、颜之推的幼儿教育思想
• 颜之推(531年－约595年)，字介，汉族， 琅邪临沂(今山东临沂)人。中国古代文学家， 教育家，生活年代在南北朝至隋朝期间。颜之 推著有《颜氏家训》，在家庭教育发展史上有 重要的影响。是北朝后期重要散文作品。
3）提倡女子教育
2、卢梭的幼儿教育思想
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让-雅克·卢梭 (Jean-Jacques Rousseau， 1712年~1778年），法国十八世纪伟大的启蒙思想 家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命 的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派 的开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一。主要著 作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约 论》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、 《植物学通信》等。
1）论幼儿教育原则和环境教育
2）论感官教育
• 第一，幼儿正处在各种感觉敏感期 • 第二，感官教育是形成认识的第一道 门
感官练习材料
嗅 觉 筒
插座圆柱体
棕色梯
粉红塔
构成三角形
音筒
3、苏霍姆林斯基的幼儿教育思想
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瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林 斯基（1918-1970），前苏联著名教育实 践家和教育理论家。他从17岁即开始投身 教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。 出生于乌克兰共和国一个农民家庭。
第二节
幼儿教育思想的发展
前言
• 树大自然直吗？
一、早期幼儿教育思想
• 一）国外早期的幼儿教育思想
1、柏拉图的幼儿教育思想
• 柏拉图（Plato，Πλτων， 约公元前 427年－公元前347年），古希腊伟大的哲 学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文 化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老 师苏格拉底，学生亚里士多德并称为希腊 三贤。
1）生活教育理论
• 第一，生活即教育 • 第二、社会即学校 • 第三，教、学、做合一的教育方法
2）解放儿童的创造力
六大解放
• 头脑 • • • • 空间 •
双手
眼睛
嘴巴 时间
陈鹤琴的幼儿教育思想
• 陈鹤琴，中国近现代教育家。中华人民共和 国成立后，先后任中央人民政府政务院文教委员 会委员、华东军政委员会文教委员、文字改革委 员会委员。陈鹤琴提出活教育理论。重视科学实 验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合 儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训 体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数 十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一 生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实 践。
代表作：《理想国》等
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柏拉图的《理想国》还向我们描绘出了一幅理 想的乌托邦的画面，柏拉图认为，国家应当由哲 学家来统治。柏拉图的理想国中的公民划分为卫 国者、士兵和普通人民三个阶级。卫国者是少部 分管理国家的精英。他们可以被继承，但是其他 阶级的优秀儿童也可以被培养成卫国者，而卫国 者中的后代也有可能被降到普通人民的阶级。卫 国者的任务是监督法典的制定和执行情况。为达 到该目的柏拉图有一整套完整的理论。他的理想 国要求每一个人在社会上都有其特殊功能，以满 足社会的整体需要。但是在这个国家中，女人和 男人有着同样的权利，存在着完全的性平等。政 府可以在为了公众利益时撒谎。每一个人应该去 做自己分内的事而不应该打扰到别人。