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• （一）儿童对玩具的偏爱在很早就有了性别差异。 • 如：14～22个月的儿童： • 男孩在更喜欢卡车和小汽车，而女孩则更喜欢洋
娃娃或柔软的玩具。 • 男孩更喜欢参与运动性、竞赛性游戏，女孩则更
喜欢过家家的角色游戏。
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汤姆逊 游戏玩具性别化实验
性别化玩具
• （二）儿童对同性别玩伴的偏好也出现得很早 • 2岁的女孩就表现出更喜欢与其他女孩玩，而不喜
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• 允许所有儿童在外表上表露自己的情绪； • 教师一视同仁地处理吵架、发脾气或哭喊的儿童，
而不考虑性别； • 教师尊重和鼓励独立自信的行为
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• 幼儿性别行为的发展
• 幼儿期已经表现出一些性别差异，这种差异明显 体现在幼儿的游戏活动中。
• 评价幼儿行为的“性别相符性”的最常见方法就 是观察儿童游戏的内容与游戏中的玩伴。
欢跟吵吵闹闹的男孩玩。 • 3岁左右，男孩就明显地选择男孩而不选择女孩作
为伙伴。
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• 幼儿期已经开始有了个性方面比较明显的性别差 异，这种差异不断发展中。
• 研究显示：
• 4岁女孩在独立能力、自控能力、关心人与物等三 个方面优于同龄男孩；
• 6岁男孩的好奇心和情绪稳定性优于女孩，而6岁 女孩对人与物的关心仍优于男孩；6岁儿童的观察 力方面男孩也优于女孩。
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• 研究表明：过分划分两性不同的作用会妨碍男女 儿童的智力和心理发展。适当淡化幼儿的性别角 色和性别行为，对形成男女同一化性格是有利的。
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• 幼儿期淡化性别角色的教育方式： • 给幼儿上课的既有男老师也有女老师； • 积木区的玩具不但有汽车、动物等，也有洋娃娃
及家庭用具； • 鼓励男女儿童都使用家务区和化妆区； • 鼓励男女儿童都使用登高设备；
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• 性别差异的形成，有男女两性生理方面的原因， 也有后天学习的结果。
• 生理发育： • 对动作、学习能力等方面影响较大。 • 社会因素 • 对社会性和情绪方面影响较大
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• 人从一出生就开始不断地受到成人及同伴的影响 • 通过观察模仿学习和外界对其行为的奖惩，逐步
建立起性别概念，并把自己所理解的性别角色系 统内化到自己的行动中，并逐步形成一种稳定的 行为特征。
• 女人更像女人，男人更像男人
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19变88性年舞12蹈月家丹—麦—国金会”星通过“同性恋婚姻法
我本是男儿郎 又不是女娇娥
• 一般来说，正确确认性别角色和相应的性别行为 是儿童健康发展的一个重要方面。
• 但近年的研究表明，高水平的智力成就是同糅合 两性品质的男女同一化相联系的。
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• 男女同一化就是指一个人身上同时具有男性和女 性的特点。
• 性别角色与性别行为
• 性别角色：属于一种社会规范，是对男性和女性 行为的社会期望。
• 男女两性是由遗传造成的 • 男女在家庭生活和社会生活中扮演什么角色，则
是从儿童时期起接受成人影响、教育的结果。
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性别角色
外化
＋
内化
• 性别行为：男女儿童通过对同性别长者的模仿， 而形成的自己这一性别所特有的行为模式。
第三节：幼儿性别行为的发展
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2
快女不女（越来越爷们） 快男不男（越来越娘们）3
• 思考：男女间的性别差异主要表现在哪些 方面?
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• （一）身体、动作和感觉的发展方面
• 女孩出生时身体和神经方面较发达，较早学会行 走和达到青春期。男孩出生时肌肉发展较成熟， 肺和心脏较大，对痛的敏感性较低。
• 随着年龄的增长，男孩在需要力量和大动作技能 的活动中占据优势。
• 男胎流产较多，男婴死亡率较高，对疾病、营养 不良和许多遗传异常较为敏感。
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• （二）认知发展方面
• 婴儿期女孩在言语能力上占优势，这种优势在中 学阶段显著增长。这包括词汇、阅读理解和言语 创造性。
• 从10岁左右开始，男孩在视觉一空间能力上领先， 表现在两维或三维物体操作、读图和确定目标物 等活动中。
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儿童性别概念发展的顺序
性别认同 （2-3岁）
你是个男孩还 是女孩？
知道自己/他人 的性别（自我界定）
性别稳定性 （4-5岁）
性别恒常性 （6-7岁）
你长大后是当妈 性别不会随年龄 妈还是爸爸？ 而变化。
男扮女装/ 女扮男装
性别不会随外表
（服饰、形象、活动）
的改变而改变。
大耳朵图----难回答的问题 视频解析
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• （三）社会性和情绪性发展方面
• 男孩更多地成为攻击者和被攻击者，特别是身体 上的攻击，即使在早期社会性游戏中也是这样。
• 女孩在2岁时对于父母和其他成人的要求就有更多 的遵从。男孩对成人指导的反应更为多样化。
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• （四）特殊发展方面
• 男孩容易出现学习问题、阅读困难、言语缺陷和 情绪问题。