《认识几分之一》教学设计
张秀梅
一、教材分析
本节课的教学内容是人教版义务课程标准实验教科书三年级数学上册第七单元《分数的初步认识》中的第一课时《认识几分之一》。

这部分的内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，来初步认识分数的含义。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。

因此，教材紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造了探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。

这是学生对数认识的一次重要扩展，这部分知识的掌握不仅可以建立分数的初步概念，也为今后深入学习分数和小数打下基础。

二、学生分析
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。

每个学生学习数学的基础不同，他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸，有的学生已经通过不同的途径接触、甚至已经初步认识了分数，他们对数学知识的学习不应是被动接受的，而应该是主动构建。

因此，在教学时，应提供充分动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中学习新知识。

三、设计理念
新的数学课程标准突出了在数学知识的获取上，要学生亲身去经历知识的形
成过程，在经历过程中去体验和感悟数学，丰富自己的学习经历和经验，从而实现“知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一”。

因此，在设计本课教学时，我有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，通过让学生折一折、看一看、涂一涂、说一说等活动中获取新知识，充分发挥学生的主动性，同时也培养了学生动手操作的能力，观察的能力和逻辑思维的能力。

教学设计
教学过程：
是正方形纸的
4
1
？ ④小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成4份，每份都是正方形纸的
4
1。

2． 动手操作，创造分数
①让学生用纸片折一折，涂一涂，创造出更多的分数。

②展示个别作品，并指名说说这些分数表示的含义。

小结：像
21 、 41 、101 、8
1
…这样的数都是分数。

并且把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。

（板书：几分之一）
3．交流质疑。

学生通过活
动进一步加
深对几分之一的理解，并在活动中培养了学生创
新意识和学习的自信心。

四、 综 合 应用，发 展 思 维
1． 写：用分数表示下面各图形的涂色部分。

（P93做一做的第1题）
2． 辨：下列图形中涂色部分的表示方法对吗？
3、估
4、说
多种形式的巩固练习，使学生能在掌握本节课知识目标的同时，形成技能。

从课本的主题图找分数到说说身边的分数，让数学知识自然回归到实际
5、想
6、找：找出课本91页主题图中的分数。

生活，使学生体会到生活中处处有数学。

全课总结师：这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有什么想说的吗？
引导学生回
顾整理知识，
完善知识结
构。

板书设计
分数——认识几分之一
把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的二分
之一，写作：
2
1
把一个月饼平均分成4份，每份是这个月饼的四分
之一，写作：
4
1
学
2
1学
4
1学
10
1
生
2
1生
4
1生
8
1
作
2
1作
4
1作
16
1
品
2
1品
4
1品
6
1。