能调查统计家庭一天的垃圾数量和成分。
处理垃圾的方法有填埋、焚烧等，但填埋、焚烧的方法还是会影响环境。
人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
污水需经过复杂的处理才能使用。
团队成果：
普及展示
评价的知识和能力：能通过多种途径，团队展示环境保护项目
公开方式：
网络发布（ ）成果展（ √ ）张贴（ √ ）…
审美性实践（ √ ）
技术性实践（ √ ）
项目过程：
*布置通过科普形式为低年级孩子展示校园环境保护
*理论知识讲授，网上查阅相关知识
*参与调查报告，得到一定结论
*团队及个人尝试设计展示形式，并开始制作
*校园展示（废旧物品重塑、相关净化装置、调查结果、普及讲座...）
*为自己和团队本次项目打分，还有什么地方可以改进，普及效果如何
教材和相关资料：
教科版科学六年级下册第四单元
核 心
知 识
1.列出这一单元所涉及的主要知识点
人们在生活中要产生大量成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。处理垃圾的方法有填埋、焚烧等。
设计合理的垃圾填埋场能有效减少对环境的污染，但填埋、焚烧的方法还是会影响环境。
减少固体垃圾的科学方法是减少丢弃、重新使用和回收利用。
所需资 源
采集水样的瓶子、放大镜或显微镜、量杯、有回收标志的不同品种的塑料瓶，如聚醋塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶其他可回收的不同材料的物品、过度包装的包装盒和注意了环保的包装盒、称重的弹簧秤、广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水、塑料瓶(瓶盖上打一些小孔)
感谢您的支持与配合，我们会努力把内容做得更好！
高阶知 识
主要的高阶认知策略：
问题解决（ √ ） 决策（ √ ）创见（ √ ）
系统分析（ ） 实验（ √ ）调研（ √ ）
实践与评价
涉及的学习实践：
探究性实践（ ）
社会性实践（ √ ）
调控性实践（ ）
审美性实践（ √ ）
技术性实践（ √ ）
评价的学习实践：
探究性实践（ ）
社会性实践（ √ ）
调控性实践（ ）
设计考察自然水域的方案。小组讨论考察计划，计划应当包括哪些内容?(日的、地点、时间、器材、考察程序、考察内容、人员分工、注意事项……)
为环境你能做些什么?
成与评价
个人成果：
调查报告
评价的知识和能力：能对校园环境保护从多方面想到办法。
知识：知道垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，这样可以减少垃圾、节约资源。
学科项目化学习设计模板
项目名称：校园环境和我们的生活
项目时间：待定
学科：科学
教师：杨柱、蒋东、颜欢、赵茂军
年级：六年级
相关学科：科学、信息技术
项目简述：环境，是人类赖以生存的条件，人总是在与环境进行着频繁的物质、能量交换。随着近代生产力的巨大发展，在带来丰富的物质生活的同时也带来了自然资源的破坏和环境的污染，直接危害着整个人类的健康和安全。环境问题成了当代人类面临的重大问题，保护环境成了人类共同的战略性任务。我们准备在校园内以环境和我们为主题，在高年级开展学科项目化学习，让高年级孩子为低年级孩子做保护环境相关普及，在这其中，孩子将经历设计方案，以什么形式展示，展示什么内容，并自身完成一系列的学习。
驱动性问题
1.本质问题
如何让低年级的孩子意识到保护校园环境的重要性？
2.驱动性问题
垃圾堆里有什么?有多少?应该怎么知道？
讨论露天堆放垃圾会造成什么问题?
我们能以设计一个更好的垃圾填埋场给低年级的孩子展示吗?
日常生活中哪些垃圾是可以减少的?可以怎么减少？
校园内的垃圾分类了吗?是怎样分的?
从有利于垃圾回收和处理的角度考虑，应当怎样分类?
垃圾分类、分装便于垃圾回收利用。
人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
水污染主要是人类的活动引起的，污水需经过复杂的处理才能使用。
大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快是当前突出的环境问题，人类正着力于采取相应的环境保护行动。
2.提炼学科关键概念或能力
意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境负有责任