金属钠的教学设计
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
“金属钠的化学性质”的教学设计
一、教学设计的基本思路
1.本节课视频是从珠江金属钠爆炸事件入手，凸显化学与科学、技术及生活的密切联系。

2.将微课的拍摄进入实验室，模拟金属钠爆炸现场，体现化学学科的特点，学生进入实验室探索钠的性质，情境在现，体现以“以学生为本”的教育理念。

3.通过对实验现象的描述，与学生进行交流讨论，使学生从表观现象到概括理解，注重从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的培养，着眼于学生未来的发展。

二、教学背景分析
（一）课程标准分析
1.体验科学探究的过程，学会运用以实验为基础的实证研究方法。

2.根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等，简述及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。

（二）教材的地位与作用：?
《金属钠的化学性质》是人教版高中化学必修一第三章第一节的内容，元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、了解和应用的基本知识。

本节教材以钠元素为核心，形成钠及其化合物的知识网络，是学习元素化合物知识的起始章节。

它是第二章离子反应、氧化还原反应知识的延续，为后面铝、铁、铜的学习做了铺垫，也为必修2中的物质结构、元素周期律等理论知识打下重要基础，并帮助学生进一步掌握学习、探究化学的基本方法与程序，在高中化学中占有重要位置。

教材内容由表及里，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知心理和认知规律。

（三）学生分析
1.知识水平分析
高一年级学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属，能跟盐酸等反应生成氢气；另外，刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性。

2.认知水平分析
学生之前学过的研究物质的方法使学生具备了一定的探究习惯及操
作能力，这些都为本节内容的学习奠定了基础。

但学生观察能力和表达
能力存在不足，对实验现象的描述不清，对现象的解释不明；学生虽然
基础较差，但思维活跃，有强烈的好奇心，因此本课注重实验探究，让
学生体验探究的乐趣。

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（四）教学目标：?
依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础
和认知特点，经细化后，确定教学目标如下：?
1、知识与技能?
（1）通过观察金属钠和相关实验现象,了解钠的物理性质.?
（2）通过分析金属钠原子的结构,认识其化学性质.?
2、过程与方法?
通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，初步学会运用实验
探究物质性质的方法，提高其科学探究能力。

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3、情感态度与价值观?
通过实验活动激发学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦。

?（五）教学重难点?
1、教学重点：钠的化学性质?
2、教学难点：钠与水反应实验现象的观察与分析?
三、教学方法
本节课教学主要体现“科学探究”的教学理念。

主要采用引导探究的教
学方式，运用观察、引导、探索、实物展示、实验、多媒体辅助教学等
形式展开教学，让学生在“提出问题——实验探究——得出方法---综合应用”?的过程中，体验科学探究的乐趣和艰辛，体验并形成实验探究的基本方法，从实验探究的过程中获取知识。

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五、教学反思
本节课主要依据课程标准的要求，主要以引导探究的教学方式，学生通过创设问题情境，提出问题，通过实验探究，了解物质的性质，通过观察实验现象总结物质的化学性质，解决问题，以学生为主体，培养观察能力、实验能力，提高学生学习兴趣及科学素养，体验科学探究的过程，使学生收获成功的喜悦。