师：我们总结这节课的重点，我们学习了字符格式的设置，设置前一个步骤是什么？
生：选定
师：我们可以通过几种方法实现字符格式的设置。
生：两种。
师：哪两种？
生：格式工具栏和字体对话框。
师：这就是我们这节课的学习重点。
五、延伸
出示修饰好的结果（包括字间距、特殊效果、动态效果）
师：同学们看，你们做的结果和我做的一样吗？能找出它们的区别吗？
2、字形、颜色
师：请同学们利用格式工具栏里的其它按钮完成以下练习（出示练习二）：
（1）题目和正文加粗。
（2）题目变成粉红色，作者名变成红色，正文变成蓝色，注释文字中的“更上一层楼”变成红色。
（3）“注释”两字加底纹、边框，给注释ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ字中的“更上一层楼”加下划线。
（生上机练习）
师：（提示）遇到困难了，我们可以通过课本、老师、同学之间共同克服困难。
当学生完成练习后，教师给学生提供了自评、互评的机会，培养学生的想、观、评、说的能力。促进学习与其它同学间的结合协作及交流。
此环节打破传统师生间的结构关系，让学生自主学习、自主评价。抓住学生感兴趣的事和物，利用学生爱表现的特点，通过想一想，说一说等形式，将知识融入到活动中，让学生感受到由自己担当主角的课堂教学的趣味性。教师充分给予鼓励和肯定，甚至将部分学生作品展示给全班同学观摩，让学生说有回报，使每个学生以重要感就成就感。实践证明，鼓励性的评价，能够充分发挥学生自主性，调动学生的积极性。使知识点掌握更牢固。
生：想
师：这就是我们今天的学习内容——怎样让文字变得更漂亮。
二、自主探究、交流新知
1、字体、字号
学生示范字体、字号的修饰。
师：根据刚才这位同学的步骤，完成以下练习
(出示练习一)：
（1）题目和正文变成二号字，作者名变成四号字，注释文字变成四号字。
（2）题目变成楷体，作者名变成仿宋体，正文和“注释”两个字变成隶书，注释文字变成楷体。
生讨论
师：那我又是如何设置的？请同学课下找出答案。
对比使学生在视觉上产生了强烈的冲击，引起了学生兴趣，激发了学生的求知欲。达到乐学目的。
根据学生在练习中提出的问题，引导学生自己在“字体”对话框中寻找答案，找出其相应的操作步骤，然后让学生们自己解答（出示操作步骤）。这样既锻炼了学生自己动手找答案的能力，也激发了学生学习的积极性。让学生在学习中感到学习的乐趣。
（生上机练习，设置字体字号。）
师：（提示）遇到问题时，老师给你们提供了4种求助方法：①.从课本中寻找帮助；②可以向同学寻求帮助；③向教师提出问题；④通过帮助菜单来克服困难。你可以采用其中一种方法解决困难。
注意：字号分两种，一分等级，一分磅制。等级（一号、二号）号越大，字越小；磅制时，磅越大，字就越大。
《美化文字》课堂实录
教学过程
设计思路及评价
一、对比、激趣导入
师：在开始上课之前，我先请同学看两种修饰效果下的同一首诗，欣赏完以后，请同学们告诉我，你认为这两种修饰效果哪一种更漂亮、更吸引你？请同学们比较一下这两种效果有什么不同？它们的区别是什么？
生答：（学生表现积极踊跃）
师：大家说的好极了，第一种字的大小是一样的，而且显得不美观，呆板。而第二种就不一样了，经过修饰以后，文档看起来重点突出，便于阅读。你想不想让你的文档变得像这篇文档一样漂亮呢？
3、利用菜单设置字符的格式
师：设置字体、字号、字形，除利用快捷按钮之外，还可利用“菜单栏”来实现。请同学们利用字体对话框来完成以上的两个练习。
4、找错误
师：同学们找出我在操作过程中的错误。强调无论任何的文字修饰操作，它的前一个步骤都是选定操作。
5、取消设置
三、尝试练习、自我反馈
四、课内小结、课外延伸
本节通过巧妙设疑，启发讲授，知识对比，归纳总结，指导学习等方法的综合运用，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，圆满的实现教学目标。从心理学的角度来讲，兴趣是最好的好师，培养兴趣是本课教学的主要特点。