《学做精美小书签》教学设计
宣武区回民小学马坚
一、学生及教材的基本情况
本课教学设计面向的群体为我校三年级学生，具体授课时间为第二学期的末期。

他们从第一学期开课，了解了Windows系统的基础知识、学习了画图软件，初步掌握了一定的键盘操作技能及输入汉字的方法。

参照北京市计算机教育研究会组编的《信息技术》第二册教材，教师对教材内容进行了适当调整，设计了本课教学方案。

需要说明的是，此次上交课堂录像为区教研活动中所上的研究课，教学对象是现场借用的，外校水平相近的四年级某教学班级。

二、任务创设的主导思想
在设计本课教学时，主要想法是：以小作品带动学习Word文字处理软件的排版知识，即利用文本框制作小书签。

此方案的设计有以下几点优势：
●激发学生学习兴趣
学生制作的作品与生活实际紧密相关，这极大地激起他们参与学习制作的热情。

通过学习，培养学生运用所学的信息技术解决实际生活中的问题的意识。

●突出文本框的特点
学生不需要输入过多的文字，便能很快开展修饰文本框的学习任务，同时，学生在制作书签的过程中，能够体会到文本框的位置、大小易于控制，文本框的格式可以进行多种修饰……
三、课堂教学的整体设计
(一)教学目的
1.知识和技能
●掌握插入文本框的方法并能够设置文本框的格式。

●掌握不同文档间复制信息的方法。

2.过程和方法
学生在教师的引导下，通过自学、互学、研讨、尝试等方式，掌握本课知识点。

3.情感、态度和价值观
激发学生热爱生活、热爱学习、热爱读书的精神，初步培养艺术欣赏能力。

(二)教学重难点
1.重点
掌握插入文本框的方法并能够设置文本框的格式。

2.难点
能够适当合理地设置文本框的填充颜色等属性。

综合运用新旧(文字格式、图片)知识，对书签进行美化修饰。

(三)主要环节设计与意图
●导入课题
在教师展示的演示文稿中，出现了大量的木制、纸制、手绘等精美的书签照片，这不仅使学生很快地进入本课创设的学习情境。

同时，也使学生在观赏的过程中，初步了解了书签的结构组成、版式布局，为开展下一步的学习过程打下基础。

●创建书签修饰书签
在开展的具体学习活动中，教师是学生学习活动的引导者、促进者，师生课堂上的交流平等、自然、随意，学生在教师的引导下主动学习。

插入文本框、修饰文本框的方法，教师仅给出一定的提示，要求学生自己完成，培养学生一定的自学能力。

学生自学时，教师或参与其中给予他们必要的帮助点拨、或留心观察学生作品总结问题发现典型。

学生自学往往水平不一，当他们完成阶段性自学任务后，教师再进行针对性地讲解，从而答疑解惑，加深他们对基础知识的认识。

●交流与评价
以作品展示交流，促进学生间的合作学习，弥补个人学习过程中的不足。

当他们把作品介绍给好朋友、全班师生时，学生在互相欣赏中，在不知不觉间互助学、启发学、学习过程得到进一步升华。

学生在交流评价同学、好友作品时，教师引导他们“谈欣赏”，这是对他人学习成果的肯定，促进了学生公平、公正地看待评价他人作品。

●课后延伸
临近课末，教师再次展示了利用Word自选图形制作的书签图案，学生们眼前一亮，他们又产生了新的兴奋点，由此引出了课后独立探索的任务：制作各种形状的书签。

这一环节的设计，使课堂学习没有因为下课而终止，它启发有能力的学生在课后进一步去探索，突破了课堂教学的时空限制。

制作书签的流程
1、根据制作需要，设置书签大小和页边距；
2、根据主题内容，选择合适的图形及填充效果做边框；
3、插入合适的艺术字作为书签的标题；
4、根据主题，输入合适的书签文字内容；
5、根据主题，插入合适的图片。