11 军神
教学目标
1.认识5个生字，会写15个生字。

正确读写“熟练、惊疑”等16个词语。

2.学习课文，了解沃克医生把刘伯承称为“军神”的原因。

3.深入理解课文，体会本文通过对沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写，突出人物品质的写作手法，并体会侧面描写的作用。

4.读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

教学重点
通过对沃克医生和刘伯承的神态、动作、语言的描写，体会刘伯承钢铁般的意志。

教学难点
体会文中描写沃克医生神态、情感变化的词语在突出人物品质上的作用。

教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文，准备刘伯承的资料，查阅故事发生的历史背景
教学课时
2课时
（1）从沃克医生的话中你知道了什么？
（2）他究竟受了怎样重的伤势？
①补充材料，课件出示：
1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷组织的“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。

当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球。

啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧地攥住那颗眼珠，又昏了过去！
从资料的哪些地方能看出刘伯承伤势重？你从中体会到了什么？
②面对如此重的伤势还能如此的从容镇定，就连当过军医的沃克医生看了都怎么样了？从中你体会到了什么？
③你还从哪儿也体会到了这点？所以他说（引导学生读句子）。

④再读这句话，你觉得刘伯承怎么样？（是一个真正的男子汉。

）
2.病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
（1）说说你对“平静地回答”的理解，从中你感受到了什么？（从容、大无畏的精神）（2）这么重的伤势却拒绝使用麻醉剂，当过军医的沃克医生听了怔住了。

出示：沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你……把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（神态、语言描写，质疑）
读了这句话你有什么感受？（手术不用麻醉剂将要承受巨大痛苦。

）
（3）这是一种难以想象的疼痛，可他却表现得那样从容镇定，这是个普通的军人吗？
从你们刚才说的话中，我听出来了，你们都觉得他拒绝麻醉让你们觉得他很不一般，那你们知道他拒绝麻醉是为了什么吗？（担心实施麻醉会影响脑神经，而他今后需要一个非常清醒的大脑。

）
①教师：正是由于你们所说的这些原因，所以他拒绝使用麻醉剂。

②做过无数次手术的沃克医生也从来没有听说过这样的选择，他——（学生答：愣住了，神态描写，沃克医生不敢相信。

）
（4）教师：让我们再来读一读手术前沃克医生与刘伯承的对话，感受刘伯承的非凡品质。

（5）教师小结。

（二）过渡：手术中你从哪些地方看出刘伯承是军神呢？
1.出示：“病人一声不吭……居然被抓破了。

”
（1）从哪些词语能体会到？
（2）你们想看一看当时手术的场面吗？（播放视频）看完录像，你最想说什么？
（当学生回答是在忍受极大痛苦时，教师引导：他仅仅是在忍受痛苦吗？他是在挑战痛苦！）（3）此时躺在手术台上的刘伯承像什么？（钢板）
教师适时总结：他就像是一块会说话的钢板！
（4）有感情地朗读。

2.还从哪儿感受到了他的这种钢铁般的意志？（沃克医生的话）
所以就连一向镇定的沃克医生在做这次手术时也怎么样了？
（三）手术后
出示句子：“病人脸色苍白。

他勉力一笑，说：‘我一直在数你的刀数。

’”
1.结合实际谈体会：你有过手术的经历吗？你在做手术的过程中会想些什么？我们在手术的过程中期盼着手术的成功与结束，而刘伯承在干什么？（学生答：数刀数）
2.教师：对，刘伯承靠这种方法战胜了疼痛。

3.七十二刀！让沃克医生惊呆了，他大声嚷道：（按课件齐读）
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
五、总结全文
教师：正因为刘伯承在手术中的这些表现，沃克医生的神情发生了巨大的变化。

1.引读：当看到刘伯承伤势如此严重的时候，沃克医生惊疑他的从容镇定，他说——
当听到刘伯承拒绝麻醉的时候，他怔住了，竟有点儿口吃地说——
当看到刘伯承在手术台上一声不吭，一向从容镇定的沃克医生——
当听到刘伯承准确地说出七十二刀时，沃克医生惊呆了，大声嚷道——
课文写的是军神刘伯承，为什么要写沃克医生的这些神态和情感变化？
（通过对沃克医生的描写，衬托出刘伯承的军神形象，更能表现出刘伯承钢铁般的意志。

）2.教师：是呀，刘伯承带着重伤走进诊所，是那么从容镇定；手术即将进行时，他却拒绝麻醉；割掉烂肉和新生的息肉时，他又一声不吭，居然还数清刀数。

这就是刘伯承，一个普普通通的血肉之躯，却能想常人所不能想，选常人所不能选，做常人所不能做，他堪称——（学生答“军神”）
3.同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（课件出示照片），此时此刻，你想和刘爷爷说说什么心里话？
4.教师小结。

六、布置作业
1.阅读课后的“阅读链接”，说一说文中的哪些人物让你感动，为什么。

2.搜集有关刘伯承的事迹，或其他老一辈无产阶级革命家的故事，读一读，讲给同学或家长听。

板
书
设
计
11 军神
教学反思成功之处：读，是语文教学的根本之法。

学生接触课文时，拥有充足的时间接触课文语言，整体感知课文内容。

不足之处：学生的生活背景与故事背景反差较大，无法真正地理解当时的时代背景和生活环境，课上没有穿插讲解一些战争年代的故事或生活。

教学建议：教学中，在整体把握文章内容后，应重点引导学生反复品味想象，然后再借助形象咀嚼语言，领悟语言，生发情感，从语言的桥梁走进作者的内心世界，使学生与作者、与文本产生共鸣。