教师招聘考试全真模拟试卷1一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分在每小题给出的四个选项中，只有1．《论演说家的教育》是西方最早出现的论述教育问题的专著，其作者是（）A．昆体良B．柏拉图C．亚里士多德D．苏格拉底2．教育心理起源论的创始人是（）A．利托尔诺B．孟禄C．涂尔干D．沛·西能3．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映对人发展产生影响的因素是（）A．环境B．教育C．遗传D．社会活动4．经常被人称为“危机期”的年龄阶段是（）A．幼儿阶段B．小学阶段C．初中阶段D．高中阶段5．因材施教原则针对的（）A．天才儿童B．后进生C．特长生D．每个学生6．“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”，这一教育目的以法的形式确定下来是在（）A．1958年B．1982年C．1990年D．1995年7．课外校外活动经常在教室和校园以外开展，是为了（）A．实践课堂所学的知识B．扩大学生活动领域C．协调各方面教育力量D．利用校外教育资源8．教学原则是有效进行教学所必须遵循的（）A．教学原理B．教学程序C．基本要求D．教学模式9．我国中小学生主要应用的教学方法是（）A．讲授法B．演示法C．练习法D．谈话法10．学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本（）A．目标B．途径C．动力D．内容二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分把答案填在题中横线上）11．社会意识形态对教育的主要影响，一是表现在上，二是反映在12．课程是为实现培养目标而规定的学科以及目的、内容、范围、和的总和13．陶冶教育主要有人格感化、和三种方式14．教师的能力素养，一般包括组织教育和教学能力；能力；能力；以及自我调控能力15．教学原则是根据和提出的，是进行教学必须遵循的基本要求16．循序渐进教学原则中的“序”，是指和17．品德认识是人们对是非、善恶的认识和评价，它的内容包括和两个方面18．机器大工业生产提供了人的全面发展的和19．体育以为基本内容，体育的根本任务是三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）20．教育的两大职能是什么？21．在教学中如何贯彻启发性原则？22．选择德育方法的依据是什么？23．班主任的工作方法有哪些？四、论述题（本题满分13分）24．试论教育如何适应青少年身心发展规律？心理学部分五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分25．在日常生活中，人们所说的“举一反三”、“触类旁通”等现象，属于下列哪项的表现？（）A．联想B．迁移的作用C．原型启发D．问题表达方式26．在下列哪一项活动中，运用了再造想像（）A．作家塑造新的人物形象B．科技人员研制出了一台新机器C．舞蹈演员编排新动作D．建筑工人根据图纸想像新建筑物的形状27．意志行动以下列哪一项为其行动的基础（）A．自觉地行动目的B．受意识能动地调节支配C．随意运动D．克服内外困难28．理性情绪理论认为，引起情绪障碍的是（）A．诱发事件本身B．对事件的评价C．当事人的情绪与行为结果D．A、B、C都是29．“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”表现了（）A．情绪的两极性作用B．情绪对健康的影响C．情绪与认识的关系D．A、B、C都不是30．在能力的形成与发展中起主导作用的是（）A．遗传素质B．环境C．教育D．主体活动31．下列选项中哪项是情绪产生的基础（）A．生理需要B．社会需要C．态度D．需要32．通过外部分析器的活动，接受外部刺激，反映外界事物个别属性的是（）A．外部感觉B．感觉C．内部感觉D．视听觉33．事先没有预定目的，不需要意志努力的注意是（）A．有意注意B．无意注意C．有意后注意D．随意性注意34．按需要的性质，它可以分成（）A．生理与社会需要B．物质与精神需要C．外部和内部需要D．低级和高级需要六、填空题（本大题共9个小题，18个空，每空1分，共18分请把答案填在题中横线上）35．实现反射活动的称为反射弧，它由部分构成36．创造想像比再造想像更为复杂和困难，具有新颖性、、的特点37．语词是概念的，同时，概念又赋予了语词以一定的38．高级神经活动具有、和灵活性三个基本特性39．在智力测验中，作为测验量表须具备的条件是、、效度及施测与评分的标准化40．心理治疗传统的三大理论体系指精神分析疗法、和41．技能包括的技能和的技能（或技巧）42．知觉的恒常性包括形状恒常性、和颜色恒常性43．注意是心理活动对一定对象的和七、简答题（本大题4个小题，每小题6分，共24分）44．怎样掌握科学的概念？45．青少年智力发展有哪些特点？46．一般能力与特殊能力有什么关系？47．空间知觉包括了哪些亚类知觉？八、论述题（本题满分13分）48．联系实际分析气质差异对实践活动的作用全真模拟试卷（七）参考答案一、选择题1．A2．B3．A4．C5．D6．D7．B8．C9．A10．C 二、填空题11．教育观点教育内容12．分量进程13．环境陶冶艺术陶冶14．语言表达组织管理15．教育目的教学规律16．学科内在的逻辑系统学生的认识顺序17．道德知识道德判断18．基础可能19．身体活动增强体质三、简答题20．教育是人类特有的社会现象教育有两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具21．启发性原则，是指在教学过程中，教师要从学生实际出发，以启发思维为核心，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力我国古代教育家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，准确地阐发了自觉思维与学习知识的关系，并据此提出“不愤不启，不悱不发”的教学要求，这就是启发性原则的来源贯彻启发性原则，首先教师要深入钻研教材，把握重点；还要充分了解学生，因势利导地进行教学；其次、教师要启发学生独立思考，发展思维能力为此教师要善于提出问题，开阔视野，活跃学习气氛，并且注意培养学生独立思考和认真钻研的习惯；最后，教师要循循善诱，调动学生的学习主动性，因为学生的求知欲和学习态度，对学习活动起着巨大作用22．选择德育方法，首先依据的是德育目标德育目标有总目标和具体目标，选择德育方法要考虑这两方面的要求．既要有利于学生掌握德育内容，形成相应的品德能力，以符合总目标的要求；又要对学生知、情、意、行的培养提高，不同时期有不同侧重，相应的德育方法也不同，以符合具体目标的要求其次，选择德育方法要依据德育内容德育内容不同，决定采用的德育方法也必然不一样比如：思想政治方面的内容主要运用说服教育法；而伦理道德方面的内容则主要运用榜样示范法和陶冶教育法最后，选择德育方法还依据德育对象的年龄特征和个别差异对小学低年级学生应常用榜样示范法，而少用或不用自我教育法从个性差异上看，对骄傲自满有虚荣心的学生，奖励应慎重运用；而对懦弱、缺乏自信的学生，则应多表扬并给予精神鼓励和支持，激发他们继续进步的勇气和增强战胜困难的意志答题提示：此题和选择教学方法的依据这一问题相类似，可联系在一起加以区别和记忆23．班主任要带好班级，教好学生，必须有自己的工作方法班主任共有五种主要工作方法：（1）全面了解和研究学生这是有效地进行班主任工作的前提和基础（2）组织和培养班集体这也是班主任的中心工作（3）做好个别教育工作要求处理好个别教育与集体教育的关系，有针对性地做好个别学生尤其是后进生的工作（4）家庭与社会教育密切配合，统—各方面的教育力量目的是步调一致，构成合力（5）做好班主任工作的计划和总结计划一般分为学期计划和具体活动计划；总结一般分为全面总结和专题总结四、论述题24．人的发展在各个不同年龄阶段有不同的特征，对开展教育活动有一定的制约作用，甚至受到某种限制那么，教育应如何适应人的身心发展规律呢？（1）教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的身心发展儿童从出生到成人，其身心发展有一个从低级到高级的变化过程这就是儿童身心发展的顺序性；从量变产生质变，使人的身心发展又呈现出一定的阶段性在每—阶段，学生生理和心理两方面都会出现一些典型的本质的特征，即学生的年龄特征，这决定了教育工作的阶段性，要注意教育内容上的过渡和衔接工作，循序渐进地开展教育活动（2）教育要适应人的发展的不均衡性，加强学生身心发展的关键期教育所谓不均衡性，是指人的身心发展在某一时期快些，另一时期慢些现代科学研究发现：3岁～5岁是儿童智力发展的关键期，4岁是培养独立性的最佳期，4岁～5岁儿童视听觉发展到较高水平青少年时期抓紧教育，采用适合青少年身心特点相应的方法，能起到良好的教育效果（3）教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内容和方法上相应的变化，加速青少年的身心发展稳定性指在一定社会条件下，人的身心发展的顺序和阶段，每个阶段的变化过程和速度，大致是相同的，各阶段的年龄特征也大致一样可变性是指在不同的社会和教育条件下，人的发展水平和速度会发生某种变化我们要充分利用这种可变性，开发学生潜能，以加速学生的发展（4）教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教个别差异是同—年龄阶段中不同学生的个性特点这种差异，既可能表现在不同学生不同方面的能力发展上，也可能表现在不同学生具有不同的个性心理特征上，因此，因材施教，才能使每个学生获得最大发展心理学部分五、选择题25．B26．D27．C28．B29．B30．C31．A32．A33．B 34．B六、填空题35．神经机构五个36．独立性首创性37．物质外壳意义和内容38．速度强度39．常模信度40．行为疗法人本主义疗法41．低级水平高级水平42．大小恒常亮度恒常43．指向集中七、简答题44．（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料与经验；（3）注意“变式”在掌握概念中的作用；（4）注意词与感性材料的结合；（5）正确及时地下定义；（6）在实际运用中进一步掌握概念45．青少年智力发展的特点表现为两个阶段的特点：（1）少年期智力发展的特点：①各种基本能力如：言语、感知、记忆、想像、思维等能力有了进一步提高；②少年期出现了新的认知结构，能运用假设、抽象概念、逻辑法则及逻辑推理等解决问题（2）青年期智力发展的特点：①抽象逻辑思维能力的发展首先具有了假设性、预计性和内省性；形式逻辑思维能力占优势；抽象逻辑思维逐渐进入成熟阶段；②辩证逻辑思维能力迅速发展46．一般能力与特殊能力既有区别又有联系区别在于二者的倾向和发挥作用的领域不同一般能力是人们完成各种活动所共同需要的最基本的能力；特殊能力是在完成某种专业活动所必须的能力，只在特殊领域发挥作用一般能力与特殊能力紧密联系着一般能力是特殊能力形成和发展的基础；特殊能力的发展又会促进一般能力的发展与完善47．大小知觉、形状知觉、方位知觉和距离知觉八、论述题48．了解气质的差异对人的实践活动有重要的作用和现实意义（1）气质本身没有好坏之分每一类型的气质既有积极方面，也有消极方面任何一种气质类型的人通过自己的主观努力，都有可能在事业上取得成熟，为社会做出贡献例如，俄国历史上四位著名的作家就是四种气质类型的典型代表：普希金有明显的胆汁质特征；赫尔岑具有多血质特征；克雷洛夫有明显的黏液质特征；果戈理具有抑郁质特征因此，了解气质差异，有助于我们扬长避短，提高工作效率（2）气质差异可以作为职业选择的依据之一每一项活动对人的心理活动的动力特征都有一定的要求有的需要从业者有较强的耐受性，注意力持久；有的要求从业者反应敏捷，有较高的兴奋性如果个人气质类型与职业要求相吻合，就会激发出人的工作热情和创新意识，有利于提高工作成效因此，气质可以作为选择职业的参考指标（3）了解气质差异能有效地促进人的身心健康气质与人的生理和心理活动有着密切的关系医学实践证明，两种极端类型（不均衡）的人，容易产生心理疾病各种气质类型中的消极因素会诱发个体身心功能弱化，导致各种躯体或心理疾病因此，在实践中注意培养和发展气质的积极方面，克服消极方面的不良影响，有助于个体保持健康的身心状态（4）气质差异在协调人际关系时可起到同质吸引或互补的作用在生活实践中，人与人总是要建立交互关系如何协调人际关系？气质发挥着独特的影响人际交往中，交往双方彼此个性特征的相似性越大，越容易相互吸引，形成密切关系如同属黏液质类型的人，双方在对事物的感受性、情绪表达方式、行为反应特征等方面，有很大的共同性，双方容易成为知己另外，当交往双方的气质特征正好构成互补关系时，也会产生强烈的吸引力双方各取所需，使人际关系更融洽（5）了解气质差异有助于因材施教实践证明，同—种教育方式对不同气质特征的学生会产生不同的作用、如：尖锐的批评可能使多血质的学生受到震动，使其改正自己的缺点；也可能使胆汁质的学生被激怒，产生逆反；还可能使抑郁质的学生受到重创，丧失自信因此，对不同气质类型的学生，在教育的内容、方式方法上都应有所区别，因材施教，提高教育效能.教师招聘考试全真模拟试卷2一、选择题（本文题共10个小题，每小题2分，共20分在1．《人是教育的对象》的作者是（）A．裴斯泰洛齐B．乌申斯基C．斯宾塞D．福禄倍尔2．教育与生产劳动相脱离的历史时期是（）A．原始社会B．古代社会C．近代社会D．现代社会3．课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是（）A．受教学计划和教学大纲规范的B．师生共同参与的C．有目的、有计划、有组织进行的D．学生自愿选择的4．智育为其他各育的实施提供了（）A．方向保证B．精神条件C．物质基础D．认识基础5．班主任对团队组织起（）A．领导作用B．主导作用C．组织作用D．指导作用6．教学的特殊组织形式是（）A．课堂教学B．现场教学C．复式教学D．个别教学7．在以下四种教学方法中，哪一种为教学的辅助方法（）A．讲授法B．谈话法C．演示法D．练习法8．我国第一次规定男女同校废止读经，并且充实了自然科学内容，将学堂改为学校的学制是（）A．壬寅学制B．壬子癸丑学制C．癸卯学制D．壬戌学制9．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句名言指的是要重视（）A．陶冶教育B．实际锻炼C．榜样示范D．品德评定10．在德育过程中，起主导作用的因素是（）A．教育者B．受教育者C．德育内容D．德育力法二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分．共18分把答案填在题中横线上）11．古代社会的教育包括和教育12．义务教育包括和两个阶段，具有强制性13．我国新型师生关系的特点是尊师爱生、和14．品德评价法主要包括奖励、和三种具体方式15．以直观感知为主的教学方法有法和法、16．第一个从理论上论证了班级授课制的教育家是我国最早于清朝末年在北京设立的开始采用班级授课制17．教师备课要写好三种计划，即学期教学进度计划、计划和计划18．学业成绩评定的两种记分法是记分法和记分法19．社会教育的途径主要有：①社区的影响；②的影响和的影响三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）20．德育的主要任务是什么？21．怎样评价一堂课？22．德育有哪些途径？23．人的全面发展与全面发展教育之间的关系应怎样正确理解？四、论述题（本题满分13分）24．试论掌握知识和发展智力相统一的规律心理学部分五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分在25．人们在解决问题的过程中，经常出现“一题多解”的现象，这种思维的类型属于（）A．发散思维B．集中思维C．形象思维D．形式逻辑思维26．再认能力的最佳年龄研究表明，青少年对词的再认高峰期是（）A．小学高年级B．初中时期C．高中时期D．大学时期27．下列哪一项属于个性倾向性的内容（）A．需要、动机、兴趣B．需要、能力、性格C．动机、能力、性格D．能力、气质、性格28．人在遇到突发事变时表现出来的急速而紧张的情绪状态是（）A．激情B．恐惧C．应激D．热情29．下列哪项是表示能力的水平差异（）A．智力落后B．大器晚成C．早慧D．中年成才30．性格是个性心理的核心，它是人对客观现实的（）A．稳定态度B．习惯化行为方式C．稳定的态度与习惯化行为方式D．能动反映31．心理咨询中的电话咨询属于哪一项（）A．直接咨询B．小组咨询C．间接咨询D．面谈咨询32．一切较高级心理活动产生的基础是（）A．思维B．记忆C．回忆D．感觉33．不论从哪个角度看钟表，它都是圆形的，这是知觉的（）A．大小恒常性B．颜色恒常性C．形状恒常性D．亮度恒常性34．动机是指（）A．个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态B．推动人进行活动的内部驱动力C．通过活动所要达到的结果D．个人对认识和探究活动的一种倾向六、填空题（本大题共9个小题，18个空，共18分请把答案填在题中的横线上）35．在解决问题中，通过了解其他事物的发展变化，凭借而找到解决问题的途径和方法的现象叫36．记忆是人脑对反映的心理过程，是人脑的功能反映37．联想是指人们在事物之间建立了，由一事物就会想到另一事物的心理活动，它是回忆的38．情绪是情感的；情感是情绪的39．健康不仅使人免于疾病和衰弱，而且是保持体格方面、和的完善状态40．多种能力的有机结合就是，的高度完善与创造性发展就是天才41．注意的功能主要有功能；信息整合、加工功能；功能；调节、监督功能和预测与预见功能42．需要按照起源进行分类可分为（也称天生的需要），和（也称习得需要）43．感觉是对直接作用于自己感官的客观事物的的反映七、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）44．意志行动有哪些基本特征？45．青少年性格发展有哪些特点？46．什么是激情？如何控制人的激情？47．简述人的个性倾向性的结构成分八、论述题（本题满分13分）48．教师怎样培养育少年的高尚情感？全真模拟试卷（八）参考答案一、选择题1．B2．B3．C4．D 5．D6．C7．C8．B9．C10．A 二、填空题11．奴隶社会封建社会12．初等教育初级中等教育13．民主平等教学相长14．惩罚操行评语15．演示参观16．夸美纽斯京师同文馆17．单元课时18．百分制等级制19．各种校外机构大众传播媒介三、简答题20．德育任务，总的来说，可以概括为四个方面：（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向这是德育的首要任务教育学生拥护中因共产党的领导，坚持社会主义道路，热爱祖国，忠于人民，立志为现代化建设事业努力奋斗（2）引导学生逐步确立科学世界观和人生观学校要通过德育为学生奠定辩证唯物主义和历史唯物主义世界观的基础，正确认识世界，养成尊重科学的态度和实事求是的作风对于中小学生来说，还有一个建立科学的革命人生观问题（3）逐步使学生养成社会主义基本道德、法纪观念和文明行为习惯使学生从小就逐步形成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的国民公德养成诚实、勇敢、谦虚、助人为乐等优秀道德品质和文明行为习惯（4）培养学生良好的品德心理素质学生的品德心理结构，一般是由品德认识、品德情感、品德意志、品德行为等因素构成的学校德育应注意培养学生的这些品德心理因素，并做好品德心理以及与之紧密相关的个性心理的教育工作21．评价一节课，要看能否达到上好课的基本要求一般说来，上好课有七点基本要求：（1）教学目的明确一堂课要干什么，以什么为中心组织教学，首先决定于教学目的（2）内容正确这是对教师教学的最基本的要求，必须保证教材的科学性和思想性（3）结构合理一堂课有它的组成部分和时间分配，组织合理，结构紧凑，一张一弛，要有高度的计划性（4）方法恰当教学有法，但无定法，要根据教学任务和学生年龄特征，选择教学方法（5）语言艺术生动性、准确性和形象性，是对教师的语言的基本要求抑扬顿挫，富于情感，带有幽默性，才能形成良好的表达能力（6）板书有序字迹要规范化，大方，看得清楚板书的内容要突出重点，脉络清晰，过程完整，能很好地帮助学生理解和记忆知识（7）态度从容自如教师教学应当充满信心，相信自己的能力，轻松自如，充分发挥教师在教学中的主导作用22．德育有六大途径：（1）教学应当注意，这是德育的主要途径；（2）社会实践活动这一途径，有利于学生进行实际锻炼；（3）课外校外活动这一途径，开拓了学生的活动领域，密切了与社会的联系，有利提高学生的道德水平；（4）共青团、少先队组织的活动；（5）校会、班会、周会、晨会、时事政治学习；（6）班主任工作这是德育的一条特殊途径23．人的全面发展是指教育目的，回答把学生要培养成什么样的人；全面发展教育是指教育内容，回答为了培养全面发展的人，要对受教育者进行哪些方面的教育答题提示：不能把全面发展理解为“平均发展”，并不抹杀个性全面发展是个性发展的基础四、论述题24．我们首先看到，知识不等同于智力知识是一种经验系统；智力通常被看做人的综合认识方面的能力，所以这二者之间不是一回事情，学生知识的多少并不能标志他智力的高低其次，知识是发展智力的条件和基础这是因为知识是学生进行认识活动的工具，他们只能根据已有的知识去认识世界学生智力的发展过程必须依赖于知识的掌握反之，智力又是掌握知识的前提和结果有了较高的智力，学生掌握知识的速度快，理解力强，能更好地接受知识，发挥创造性，提高学习效率在历史上，形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练显然，这两派的观点是片面的，因而是错误的掌握知识和发展智力之间是一种辩证统一关系，相辅相成，而且在一定条件下，知识可以转化为智力根据这一规律，我们要在传授知识的同时重视智力的开发心理学部分五、选择题25．A26．B27．A28．C29．A30．C31．C32．D33．C 34．B六、填空题35．联想原型启发36．过去经验积累经验37．联系基础（或主要形式）38．外在表现本质内容39．精神方面社会适应方面40．才能才能。