九、教学设计反思（教学设计修改后填写）
根据反复磨课过程撰写教学设计方案问题反思及修改策略
3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发？
板书课题：《牛和鹅》齐读课题。
老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢？读课文，你一定能从课文中找到答案的。
请你来谈谈文章主要写了什么事？（可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述）
协同备课-教学设计模板
课题名称
<<牛和鹅>>
执教教师
学校名称
学科
语文学段Βιβλιοθήκη 高年级课时安排一课时
一．学情分析
由于这篇文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。所以我主要采用抓重点词句感情朗读来揣摩人物形象，从而达到使学生体会课文蕴含的道理的目的。
二．内容分析
《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的协助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一局部时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以和“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。借助金奎叔鼓励“我”的话，告诉我们看待周围的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”站在不同的角度看待问题，处理问题，就会有不同的结果。
生边读边写词语：扳牛角掐住束缚
生：自由回答：（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。）
挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。
七、评价与作业设计
1、抄写词语。交流生字记忆方法。
师：此刻，你得到了什么启发？你能联系自己的生活实际谈谈吗？
师总结：[再次出示金奎叔的话]
作者从金奎叔的话中得到了启迪，直到现在，仍记者金奎叔的话，其实他是记住了生命与生命之间的平等，生命应该互相尊重，不论他是强者还是弱者。（修改板书：牛鹅）
师：我们都应平等地对待，不存在欺负与害怕，只要我们时时换角度看问题，想问题，这样，你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多？你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多？
三．目标分析
1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。
2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。
四．重点难点
了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
五．教学关键
了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
七．教学过程
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、激趣导入
（二）、初读课文，整体感知：
1、课件出示图片：
（牛）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？
（鹅）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？
2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。”
“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”
请你读读这句话，你相信这句话吗？
2、摘录描写生动的语句。
八、教学预期效果
引导学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。
预计学生的问题有“那《牛和鹅》与本单元的主题“角度”又有什么关系呢？”“为什么牛的眼睛看人，会觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，会觉得人比鹅小？”“如何理解‘日积月累’中‘我’的那句话” “我对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？怎么会有这样的转变的？”等。