3. 《羚羊木雕》导学案
【学习目标】
1．积累字词。

2．理清文章线索、结构。

3．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。

4．联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。

从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

【学习重难点】
品味语言，了解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。

【学习方法】启发与自主、合作、探究学习等相结合
【知识链接】
1.关于作者：张之路，山东诸城人，创作有电影剧本《霹雳贝贝》等，出版有童话集、小说集。

2.关于记叙文的叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙。

顺叙：是按照事件发展的时间先后顺序来写，是最基本的叙述方法。

倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头，按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。

插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。

【课时】3课时
【导学过程】
第一课时
一、预习检查
1、生字词语
羚（）羊木雕（）允（）许真挚（）撒谎（）裁缝（）攥（）住挽（）回犄（）角脸颊（）反悔（）抗拒（）
2、根据句子的意思写词语
（1）久久地注视着一个地方。

（）
（2）彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。

（）
（3）完全不放在心上。

（）
（4）说话时的声音和脸色都非常严肃。

（）
二、小组合作学习与展示（根据下面的问题，请各组进行对学、群学、交流与展示）
（※温馨提示：对学5分钟，群学8分钟，各组循环展示各3分钟。

）
时间：。

地点：。

人物：。

事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
4、读课文，用浪线划出人物的语言描写句。

从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？并用“××是的人”来回答。

a.妈妈是一个的人。

b.爸爸是一个的人。

c.万芳妈是一个的人。

d.奶奶是一个的人。

e.万芳是一个的人。

f.“我”是一个的人。

三、【当堂质疑】
四、小结
一、分角色朗读课文，体会文章思想感情
二、小组合作学习与展示（根据下面的问题，请各组进行对学、群学、交流与展示）
（※温馨提示：对学5分钟，群学8分钟，各组循环展示各3分钟。

）
1、文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们找一找，用一种符号标示出来，联系语境，说说下列叠词“表现了xx(谁) 怎么样。

”
怦怦：表现了
紧紧：表现了
静静：表现了
愉愉：表现了
嘿嘿：表现了
慢慢：表现了
呆呆：表现了
2、将母女两人的神态进行对比，你觉得妈妈做的对吗？为什么？
3、“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。

”想一想，“妈妈的眼睛”是什么样的眼神？
4、第24自然段写奶奶“一定想说什么，可是，她没有说”，此情此景，奶奶会说些什么呢？为什么又没有说？
5、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。

”你同意谁的观点，为什么？
6、写奶奶的目的是什么？
三、【当堂质疑】
四、小结
一、复习巩固
二、小组合作学习与展示（根据下面的问题，请各组进行对学、群学、交流与展示）
（※温馨提示：对学5分钟，群学8分钟，各组循环展示各3分钟。

）
1、作为一个小孩子，怎样做才能避免这类不愉快的事情发生？
2、孩子已经送出了贵重的木雕，爸妈应该怎样做才更妥帖？
3、你能看出作者的感情倾向是什么的？从哪些地方体现？
4、三天时间发生的三件事情，显得集中、紧凑，作者怎么办到的？
5、如果你遇到“我”那样的伤心事，你会怎么做？请说出来。

三、课堂检测
（※温馨提示：做题时请独立完成）
1、在括号里注明下列句子的描写方法。

（1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。

（）
（2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。

（）（3）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。

（）
（4）万芳楞了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。

（）
2、音乐让不同国界、不同民族的人心灵相通。

生活跳动着各色音符，我们带着对音乐的热爱，完成下列各题。

（1）某中学随机抽取100学生，做了个调查，从下表中你能得出什么结论。

（2）班上举行“元旦晚会”，节目中二重唱《朋友》之后是独唱《阳光总在风雨后》。

假如你是主持人，请你写几句台词，将两个节目连接起来。

（3）不少同学边听音乐边做作业，这个现象引起热议，有人支持，有人反对。

请阐述你的观点和理由，并在班上参与讨论。

（不少于50字）
四、【当堂质疑】
五、【学习反思】
我的收获：
我的不足：。