老厂乡小学音乐教学现状分析
罗平县老厂乡中心完小：张琴英
老厂乡地处祖国西南边陲的罗平县北部，海拔2180-1290米，山高路陡弯多，人口密度小经济落后，小学教育事业一直处在全县尾端，小学音乐教育更是尾端上的尾巴。

音乐教学是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行美学教育。

它对于学生世界观的形成、创造力的培养、良好情操的养成等都有独特作用；它是开发人类智慧的三大钥匙之一；是素质教育中的一大板块。

健康向上的文化教育是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉，而音乐教育是文化教育中不可缺少的一环，因此发展健康和谐的音乐教学有利于构建与社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础。

是建设和谐社会目标实现的必要条件。

众所周知我国是一个农业大国，农村小学音乐教学在整个国民教学体系中具有不可忽略的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。

那么现在的农村小学音乐教学现状怎么样呢?特别是像老厂乡这样偏远贫困落后的农村小学音乐教学现状又是什么样呢?为此我对老厂乡所辖的14所小学的音乐教学进行了一次调查，对老厂乡小学音乐教学现状做进一步分析、总结。

下面谈谈我对老厂乡小学音乐教学的一些思考：
一、老厂乡小学音乐教学现状
1、师资力量严重缺乏。

在调查的全乡14所完小中没有一个学校有专职的音乐教师。

音乐课都是由语文数学或者科学教师带上，即使这样教音乐的教师中92%以上的都不是正规音乐专业毕业的，也没有参加过正式的培训，有的音乐教师甚至一点乐理知识也不懂，只不过会教唱几首歌而已，有的教师教学生唱的歌甚至会跑调。

音乐教师奇缺以至于老厂乡音乐教学质量低下达不到素质教育的要求。

2、对小学音乐教学认识不到位。

老厂乡学校教育实际工作中对于音乐教学存在着认识上的偏差，一是升学考试中没有专门的音乐考试要求，现在实施9年义务教育的具体要求中也没有对音乐教学的明确规定。

因此从学校领导到教师，从家长到学生都把音乐课看成是语文、数学等课的从属课，是可有可无的副课。

学校在安排课程时先将语文数学等课排好，再把音乐课填上去，随便叫一位教师带上就行，带上音乐课的教师为了把自己所教学科成绩教好，就用音乐课来上其他课，一学期下来上不了几节音乐课。

家长的观念也是小学音乐教学的障碍，有人对100位家长进行了的调查，其中有78位认为音乐教育会对孩子的学习成绩产生不利影响，有15位家长表示只要时间安排得恰当不会产生不利影响，只有7位家长表示两者可以相互促进。

记得去年学校为庆祝六一儿童节准备文艺演出，我组织学生排演节目，在抽人时，有几个学生主动提出不参加，他们说父母说了会影响到学习成绩，面对这种情景实在让人无语。

其实孩子都是活泼爱动的，但面对家长的斥责谁还敢自然大方的表现音乐呢？由于这个原因在排练节目时部分学生不但不参加音乐课的学习还故意捣乱，嘲笑表演的同学故意发出各种声响，面对以上种种情况音乐教师又能如何呢？
3、评价制度不合理，领导不重视。

虽然我们的教育大力提倡素质教育，但对老厂乡这种偏远落后的山村小学影响力度不够，没有从根本上转变领导和教师的教学观念，上级领导把语文、数学、科学成绩作为评价教师的唯一标准，所以教师占用音乐课教学其他课程的内容也就在所难免了，而且领导对音乐教育的认识也不足，认为音乐课是人人都可以教的副课，只要有教师看着学生就行，所以很多根本不懂音乐知识的教师都安排去上音乐课，拼足教师的课时就行，于是使本来教学质量就差的音乐课教学质量更差。

4、办学条件差，缺乏音乐教学设备。

老厂乡本来就是一个缺乏教学设备的地区，全乡14所完小没有一个学校有教学音响设备，没有一架钢琴，一台手风琴，虽然现在每所学校都配备了模式二，但每个学校都只有一套，用来上音乐课那就是不可能的事。

所有学校的音乐课都是在本班教室里上，只能教学生唱几首歌，跳几个简单的舞蹈而已，简单乏味，根本提不起学生的兴趣。

现在的音乐教材都是循环使用，据我调查，很多学校都没有做好循环教材的回收管理工作，下一年级升上来的学生没有音乐教材，只好两个人有的甚至三四个人用一本音乐教材，给上课教师带来很多麻烦和压力。

5、现行音乐教材对农村学生来说内容偏深偏难。

由于农村条件差很多学生小学毕业都没见过一样音乐器材，就更别说弹奏之类的话了，但是教材上很多地方是器乐曲欣赏、表演，教师在教学时只能无奈的跳过，很多情况下都无法按教材要求实施教学，以至于只有抛开教材内容进行教学。

很多教师在教学时不讲乐理知识，不渗透五线谱常识，没有音响设备欣赏课业无法开展，致使音乐课缺少系统性多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体性。

二、改进老厂乡小学音乐教学的对策
1、多管齐下，加强教师专业培训
我乡小学音乐教师奇缺，对音乐教师的需求刻不容缓，如果我们只是等待教育主管部门分配一两个专业音乐教师，那么现在的很多学生将承受的是对音乐一无所知的惨重代价，我认为最有效的方法就是加强现有音乐教师的专业知识培训，提高音乐教师素质。

在岗培训的内容应包括：第一，音乐基本知识和基本技能。

让教师熟练掌握音乐基本表现要素和常见结构以及体裁形式等基础知识，加强音乐教学基本功。

第二，教学形式和教学方法。

引荐城市中音乐教学的优秀成果和国外著名的教学形式和方法，发展教师的创造性。

第三，文化素养。

音乐教学不仅包括音乐艺术内各科之间的渗透，还包括与音乐艺术之外的其他学科的渗透。

加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。

2、加强音乐教学对学生发展重要性的宣传
音乐学习是发展学生音乐综合素养的根本途径，同时也是对学生心理素质、审美情趣和良好道德的重要手段，音乐是一门综合性的学科，它带给学生不仅仅是音乐素养的提升，也包括了心理、人格、道德、审美等各方面素质和能力的提升。

为学生一生的发展提供了有力的影响。

作为学校和一名音乐教师要不断对家长和社会宣传音乐教学的重要作用，为学生的健康成长提供有力的保障。

3、转变对音乐教学的评价机制
要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先应提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育的新理念。

各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。

严格按照《音乐新课程标准》的要求实施音乐教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让农村小学的音乐教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受音乐教育的权利。

同时，教育行政领导要转变观念，把农村小学音乐教育放在全局战略的高度即从提高我国全民素质的高度，摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，使音乐课成为小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

4、增加音乐设施，加大音乐教育投入
在小学音乐教育中，音乐教学设施是制约音乐教育发展的关键所在。

音乐是时间的艺术，也是感官听觉的艺术，音乐教学首先是感官听觉的教学。

录音机、电视、钢琴、多媒体、手风琴、风琴这些现代化的设备和配置足够的音乐图书、唱片、光盘等资料，在音乐教学中是不
可缺少的。

因此，各学校应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐专用教室，配置钢琴，拓宽渠道聘用专职音乐教师，尽快解决音乐教师短缺的问题并拿出大量资金添置音乐教学设备，从而丰富音乐课堂教学。

内容只有教学环境的改变，音乐教师的自身价值才能体现，音乐教师忠诚音乐教育的信念才能坚定，从而使我国的农村音乐教育得到开拓和发展。

同时，音乐教学设备是完成音乐教学任务的保证，是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件，因此，应努力完善教学设施。

学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，如键盘、音像器材以及常用的打击乐器、民乐器及西洋乐器，修建专用的音乐教室等。

而且要加大音乐方面的图书、相关期刊与教辅资料的投入，这样可以让老师吸取更多的音乐最新消息，也丰富了学生的视野。

5、灵活使用教材
农村音乐教师要因地制宜，灵活合理的使用教材。

对于教材中偏难偏烦的内容教学时可以删除。

要因地制宜多选用当地优秀民歌、民乐。

这些当地民歌民乐最容易使学生联想到周围的事物、备感亲切，引起更大的学习兴趣；针对农村学生的实际情况，增加一些音乐游戏，来培养他们学习音乐的兴趣，使音乐教学生动活泼，更具有乡音乡情的民族特色。

例如，可以增加一些乡土内容。

在音乐教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如当地的民歌，还可以增加一些适合学生年龄特点的少儿歌曲等，这些歌曲既可弘扬优秀的民族文化，又能开阔学生的视野，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。

同时，删除教材中超出农村学生接受能力和认识水平内容。

农村学生基础差，对新教材中的某些内容很难接受。

这种超出农村学生实际水平的内容会增加学生害怕音乐、厌烦音乐的情绪，因此，要适当的删除不适合农村学生的音乐内容，增加一些他们熟悉的内容。

参考资料及网站
[1]、/LuYan_Show.asp?LanMuId=91&MessageId=17460
[2]、/view/eb971d5c804d2b160b4ec0c6.html
[3]、/原创作品/2009/45748.html
[4]朱名燕,彭志修.音乐教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.
[5]郭声健.艺术教育[M].北京教育科学出版社，2001.。