如何有效地培养学生的创新意识新教学大纲明确指出：小学数学教学中的一项重要任务是培养学生的意识。

课堂教学是培养创新意识的主渠道。

在课堂教学中，我注重从学生的实际出发，改革教学方法，让学生真正做课堂的主人，充分发挥自己的潜能，培养学生的创新意识。

在教学中，我从以下七个方面进行。

一、讲究导入艺术，激发创新情趣
一堂课导入成功与否，直接影响教学效果，正如人们所说的“万事开头难”，好的开始是成功的一半。

导入的艺术特征能引起学生的认识欲，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性、积极性，让学生一开始就进入一个充满魅力、丰富多彩、引人入胜的学习世界，创造一个乐学的氛围，激发学生的创新情趣，使之很自然地进入最佳学习状态。

因此，我在导入时，讲究导入的艺术。

二、讲究读的技巧，启迪创新意识
“授人以鱼，不如授人以渔”。

为了培养学生的自主学习能力，我把学习的主动权放给了学生。

在教者导入新课后，让学生独立细读教材，细读教材就是逐字逐句地自学阅读材料，做到一想：教材主要讲了什么问题？为什么要这样解？二想：教材中大致讲了哪几个知识点？对每个知识点自己如何理解？三总结：即把解题规律、解题步骤等用语言概括总结出来。

四拓展：从眼前的新知识，你还能想到什么？还有什么不同解决方法。

通过这四个环节，不但培养学生学会学习的方法，而且能锻炼学生养成钻研教材的习惯，同时
提高学生思维的抽象概括、整理、比较和求异能力。

三、注重合作与讨论，培养协作能力
学生自学以后，由于知识水平不同，认知能力各异，有的学生已经能把教材深刻理解，有的却只是一知半解，有许多疑问等待解答，有的还一片模糊，不知所以然。

研究一番，说说各自心得或疑惑，目的在于学生之间相互启发，发挥互补作用，使信息的多向交流产生效应。

因此，教师要及时参与到小组的学习中，培养学生亲密协作的意识。

例如：在学习小数除法56.28÷0.67的计算中，学生是这样讨论的：“通过自学讨论，我知道这是一个数除以小数的计算，从书写形式看，它与旧知识一样，而新知识点在除数是小数，我喜欢书中小林的想法，我认为这样的计算道理在于……”另一个同学说：“我知道小数除法的计算方法……”又有学生问：“为什么要先移动除数的小数点，而不先移动被除数的小数点呢？”大家你一言我一语互说自己的想法。

四、重视汇报，培养创新习惯
小组讨论后，为达成统一交流，形成综合探究能力，这就需要组织全班级交流，激励学生各抒己见，展示学生创新才华。

汇报内容可以讲述自己对新知识的获取过程，也可以谈自己学后对教材的所思所悟或创新想法等。

对这些汇报内容采取学生评价与教师评价相结合的方法，确定最优答案。

此时，教师的任务是通过鼓励评价学生为学生学习加油喝彩，以此激发学生学习兴趣，坚定学生的学习自信心，同时对学生汇报中反馈的学习困难给予适当帮助。

五、鼓励质疑与挑战，培养创新思维
爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”因此，在汇报后，我十分注重质疑与挑战这一环节。

在这个环节里，主要让学生提出自己在自学过程中和交流合作中不懂的问题或听
了汇报后，在理解时产生了新的疑问，或者是学生认为针对本课很有思考价值的问题，自己已知答案，故设疑挑战同学或老师。

老师也可根据学生在汇报中理解不透的地方，设疑挑战学生。

在教学实践中，我发现这个环节能起到推波助澜的作用，使师生兴趣倍增。

学生通过参与质疑问题的过程，促进学生形成敢说、敢问的学习品质，也促使学生不断发展创新思维，培养善于思考的习惯。

六、讲求练习法，培养创新技能
美国心理学家加涅认为：“掌握与运用规则可能是人类最主要的一种智慧技能。

要把规则掌握牢固，运用娴熟，就必须反复练习。

”由此可见，练习过程就是十分重要的，在教学过程中，我注重把握“练”这一关，遵循整体性、循序渐进性，面向全体新颖原则，设计有目的、有针对性。

在练习中，鼓励学生寻找不同的新颖的解题方法，训练学生发散思维，培养学生的创新技巧。

七、重视自测与评价，培养创新意识
自测与评价是通过学生自己对习题的思考完成过程，实现自学知识后的实践与反思。

这一环节既要使学生享受到有待努力之处，还要在每一环节末尾留一点时间，让学生自我反思，自我评价，说说“你学会了什么？怎样学会的？还想学会什么？努力的方向是什
么？”通过这样的自测与评价，增强自主学习的动力。

以上七个创新意识的培养，不仅给学生主动探索的机会，使学生体会到成功的喜悦，也培养了学生良好的学习习惯和自我获取知识的能力，为自主发展打下基础。

作者单位：辽宁省大连瓦房店市永宁镇中心小学。